Formação De Professores: Uma Proposta De Pesquisa a Partir Da Reflexão Sobre a Prática Docente

Abstract

RESUMO Este artigo se apresenta com o propósito de evidenciar algumas reflexões sobre a realidade da prática da pesquisa na formação inicial de professores de Matemática. Tendo como problemática, investigar e analisar quais as concepções de professores-formadores sobre a prática da pesquisa na Licenciatura em Matemática, a pesquisa apresentada através desse artigo fundamentou-se metodologicamente na abordagem qualitativa de caráter interpretativo, embasando-se na utilização de um questionário como instrumento de coleta de dados, aplicado junto a cada um dos professores participantes da investigação, permitindo obter informações sobre as suas concepções a respeito da prática da pesquisa na formação de professores de Matemática. Os sujeitos da pesquisa constituíram-se de seis professores-formadores do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Ji-Paraná. Em resposta à problemática da presente investigação, pode-se concluir que os professores pesquisados compreendem o significado de pesquisa, relacionando-a principalmente à investigação científica. Esses professores destacam ainda a importância da prática da pesquisa para a formação pessoal e profissional dos licenciandos em Matemática e que é possível ensinar Matemática através da pesquisa. No mais, também demonstram reconhecer a responsabilidade da Universidade frente o contexto da pesquisa acadêmico-científica, e que apesar das dificuldades de se promover e efetivar a prática da pesquisa no âmbito universitário, têm se esforçado no sentido de que suas pesquisas contribuam para suas atividades docentes e qualificação profissional e consequentemente para a formação dos licenciandos em Matemática.

Planejamento De Aulas Experimentais De Química: Um Estudo Na Formação Inicial

“…Trata-se de uma aproximação necessária para que eles percebam os desafios de sua profissão, reflitam sobre a profissão que exercerão, troquem experiências, obtenham informações sobre ações e estratégias didáticas e para que iniciem a construção de seus saberes experienciais, retroalimentando os saberes disciplinares, curriculares e de formação profissional. Santos et al (2006), referindo-se à formação inicial de professores de Química, relatam que, ao aproximar o futuro professor daqueles que já atuam no ensino de Química, fundamentando ações e estratégias didáticas, essa aproximação "permite-nos esperar sempre uma melhor formação do professor de Química" (Santos et al 2006, p. 29).…”

O Ensino De Ciências E Energias Renováveis: Proposta Metodológica Do Forno E Fogão Solar

“…Segundo essa visão, o professor não participa diretamente do processo de aprendizagem do aluno. Essa dissociação, em última instância, vincula-se a maneira como se imagina a relação aprendizagem e desenvolvimento (SANTOS et al, 2006). O professor em outra instância, consciente de que não alcança resultados suficientes junto a seus alunos e tendo dificuldades de por si só, repensar satisfatoriamente seu fazer pedagógico, procura novos elementos que, muitas vezes, são receitas incapazes de informar conteúdos (FIORENTINI E MIORIM, 1990).…”

Promovendo a Alfabetização Científica Por Meio De Ensino Investigativo No Ensino Médio De Química: Contribuições Para a Formação Inicial Docente

“…Assim, é essencial proporcionar aos futuros docentes, durante sua formação, espaços de discussão, em que seja possível abordar assuntos que estejam relacionados à pesquisa e à reflexão a respeito da prática do professor (GUAUCHE et al, 2008;SANTOS et al, 2006;MALDANER, 2006).…”