FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: particularidades e ações necessárias

Abstract

RESUMO Neste trabalho analisou-se o processo de formação continuada de professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com a finalidade de apontar ações para melhoria deste processo. Buscou-se elucidar as indagações: como se caracteriza o processo de formação continuada de professores da EPT existente atualmente e que ações são necessárias para a melhoria deste processo de formação. Constituída numa abordagem qualitativa, o trabalho foi produzido a partir da pesquisa bibliográfica e de campo, por meio de estudo de caso. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quinze professores que atuam na EPT do IFRS-Campus Sertão. Os resultados indicam que um processo de formação continuada de professores da EPT é considerado relevante quando os professores desenvolvem capacidades de compreender suas práticas pedagógicas embasadas teoricamente o que possibilita a análise crítica e contínua das questões do mundo do trabalho, da EPT e do seu papel como sujeito neste processo. Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Professores; Formação.

O professor-pesquisador da educação profissional e tecnológica: particularidades e expectativas

“…Este ensaio analisa o processo de formação de professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na perspectiva do professor-pesquisador que requer uma formação ampla e condizente com o mundo do trabalho que abarque as dimensões humanidade, criticidade e responsabilidade social. Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de análise documental e pesquisa bibliográfica envolvendo os autores: Anastasiou e Pimenta (2002), Anastasiou e Alves ( 2005), Cunha e Prado ( 2007), Demo (2011), Freire (1996), Kuenzer (2014), Machado (2008Machado ( , 2011, Moura (2019), Vieira et al (2014Vieira et al ( , 2018Vieira et al ( , 2019. As repercussões indicam que ao assumir a postura de professor-pesquisador, o professor assume não ser o detentor do conhecimento e abre espaço para a (re)construção coletiva por meio do diálogo com os estudantes.…”

“…Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) sobre formação continuada de professores da educação profissional,Vieira et al (2018) constataram que a pesquisa pode desempenhar a função de aperfeiçoamento profissional, pois além de qualificar o professor, o mantém atualizado em relação ao conteúdo ministrado.Para promover esta articulação,Vieira et al (2019) destacam que professores e estudantes devem, de forma conjunta e sistemática,[...] correr riscos, enfrentar situações, quebrar rotinas normalmente marcadas por um ensino tradicional e tomar decisões, de forma a ultrapassarem os obstáculos com que se deparam. A ênfase ao desenvolvimento de pesquisa como meio educativo ressalta possibilidades aos estudantes de serem sujeitos do processo educativo, produzindo conhecimentos, sendo necessário para isso o engajamento efetivo dos professores para que o processo se efetive(VIEIRA et al, 2019, p. 284).Destarte, por se tratar de uma atividade que, habitualmente, é realizada em equipe, os estudantes também se beneficiam desta prática, culminando num melhor entendimento do componente curricular estudado e no atendimento à indissociabilidade entre ensino e pesquisa e à uma das funções sociais da EPT.…”