Focus on the finish line: does high-impact practice participation influence career plans and early job attainment?

Miller, Angie L.; Rocconi, Louis M.; Dumford, Amber D.

doi:10.1007/s10734-017-0151-z

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“…A growing body of literature has begun to empirically identify positive and negative outcomes associated with a range of out‐of‐class activities (e.g., Astin, ; Bergen‐Cico & Viscomi, ; Brownell & Swaner, ; Kuh, ; Miller, Rocconi, & Dumford, ; Pascarella & Terenzini, ; Terenzini, Pascarella, & Blimling, ). Because of the differences in contextual factors among academic environments (e.g., student demographics, program requirements, institution type, geographic location, etc.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

The Popularity and Intensity of Engineering Undergraduate Out‐of‐Class Activities

Simmons

Mullekom

Ohland

2018

J of Engineering Edu

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Background Although researchers have documented the outcomes of various out‐of‐class activities for undergraduate students, less attention has been given to student perspectives on activity category and activity levels, particularly when considering demographics such as gender and race/ethnicity. Purpose/Hypothesis This study aims to create a more nuanced profile of engineering undergraduate engagement in out‐of‐class activities disaggregated by gender, race/ethnicity, and level of activity. As an exploratory study, its goal is to identify patterns that can be explored in the future. Design/Method A purposive sample of 649 engineering students from three institutions provided complete survey responses that were quantitatively analyzed using frequency tables, diverging bar charts, and calculated odds ratios. This study included an intentional focus on gender and racial/ethnic differences. Results Job and Sports were most commonly identified as the top out‐of‐class activity for engineering students. Select pre‐professional activities and activities related to the humanities, arts, environment, and civic life were identified less frequently as top activities. Significant differences in choice of top activity and level of activity were found when comparing students by gender and race/ethnicity. Conclusion A better understanding of engineering student engagement in out‐of‐class activities helps guide actions of program administrators and educators and the direction of future research exploring out‐of‐class engagement. Such opportunities can be shaped to improve engagement, particularly among underrepresented groups.

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Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

The Popularity and Intensity of Engineering Undergraduate Out‐of‐Class Activities

Simmons

Mullekom

Ohland

2018

J of Engineering Edu

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“…When aligned with LOs and integrated in a co-curricular manner, UR can lead to improved student learning gains and skills that elevate students as they enter the workforce (Carpi et al 2017;Stanford et al 2017;Carter et al 2016), particularly depending on the research situation (Walkington 2015). HIPs have been shown to enhance workforce readiness and career attainment (Miller, Rocconi, and Dumford 2018). Purposeful integration of LOs such as critical thinking/problem solving, communication, and teamwork/collaboration in curricula appears to lead to benefits of UR that correspond with those LOs (Lopatto 2004(Lopatto , 2010Osborn and Karukstis 2009).…”

Section: Doi: 1018833/spur/3/3/10mentioning

confidence: 99%

Beyond Learning: Leveraging Undergraduate Research into Marketable Workforce Skills

McClure-Brenchley¹,

Picardo²,

Overton-Healy³

2020

SPUR

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Learning outcomes can structure and enhance the undergraduate research experience, building skills such as critical thinking/problem solving, communication, and teamwork/collaboration. These skills often correspond to what employers desire in their recruitment of recent college graduates: students possess career competencies that result from undergraduate research and prepare them for the workforce. However, students do not necessarily recognize the value of undergraduate research for workforce preparation, recognize how their research experience has prepared them, and/or are unable to fully articulate their preparedness. The authors discuss the value of integrating learning outcomes across the college experience to enhance undergraduate research and career readiness. They detail the implementation of an integrated model within a primarily undergraduate institution and suggest strategies to best leverage undergraduate research for workforce preparation.

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“…La evidencia empírica cuantitativa es mucho más escasa. Existen muy pocos trabajos (Klein & Weiss, 2011;Silva et al, 2016;Miller et al, 2018) que cuantifican el efecto de las PAE sobre variables como la tasa de paro de los estudiantes, el tiempo de búsqueda de empleo, o el salario, entre otras. En general, la evidencia proporcionada por la investigación cualitativa suele encontrar mayor impacto positivo de las PAE que la investigación cuantitativa (Wilton, 2012).…”

Section: Revisión De La Evidencia Empíricaunclassified

“…Tal y como destacan Sanahuja y Ribes (2015) y Knouse y Fontenot (2008) en sendas revisiones de la literatura y Gault et al (2000) y Maelah et al (2014) para análisis internacionales, los estudiantes esperan desarrollar este tipo de competencias cuando realizan las PAE. La evidencia encontrada está en línea con aquellos trabajos que revelan que las PAE fomentan la empleabilidad de los graduados (Gault et al, 2000, Rigsby et al, 2013, Miller et al, 2018, McKenzie et al, 2016. Al mismo tiempo, está en concordancia con la creciente literatura internacional que relaciona el desarrollo de ciertas habilidades generales, no académicas, denominadas «blandas» (soft-skills) con la inserción laboral de los graduados.…”

Section: Conclusionesunclassified

“…Sin embargo, a pesar de que estos estudios cualitativos, recalcan los efectos positivos de las PAE, la escasa evidencia cuantitativa disponible no es concluyente respecto a estas cuestiones. A nivel internacional, algunas investigaciones empíricas encuentran impactos positivos de las prácticas en términos de rapidez de la inserción laboral (menor tiempo de búsqueda de empleo) y salario inicial percibido por quienes las realizan (Gault, Redington & Schlager, 2000;Rigsby, Addy, Herring & Polledo, 2013;Miller, Roconni & Dumford, 2018;McKenzie, Assaf & Cusolito, 2016), o una relación inversa entre tasa de paro y la inclusión de PAE en los programas de grado (Silva et al, 2016). Sin embargo, otros estudios no encuentran tales efectos positivos (Klein & Weiss, 2011;Chillas, Marks & Galloway, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

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El impacto de las prácticas en empresas en la inserción laboral: un análisis aplicado a los grados de economía y administración y dirección de empresas

et al. 2019

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Las prácticas en empresas que realizan los estudiantes a lo largo de sus estudios universitarios están profundamente arraigadas en los sistemas de educación superior actuales. Sin embargo, han sido prácticamente inexploradas en la investigación académica, sobre todo en el ámbito español. El objetivo de este artículo es analizar qué características de las prácticas en empresas y qué competencias adquiridas en las mismas determinan la inserción laboral de aquellos estudiantes que las han realizado. A tal fin, el término inserción laboral se adopta en un sentido amplio, abarcando tanto la empleabilidad actual de los graduados como su calidad salarial. Adicionalmente, se examina el grado de satisfacción y de utilidad percibido con la realización de dichas prácticas. La investigación se basa en información recopilada por medio de una encuesta realizada a estudiantes de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid que han realizado prácticas entre 2012-2016. Los resultados de la estimación de modelos lineales de probabilidad y probit, muestran que aquellas prácticas que permiten desarrollar las competencias de comunicación y de gestión de problemas mejoran, respectivamente, la probabilidad de estar empleado y la de situarse en tramos salariales elevados. Asimismo, el uso de nuevas tecnologías de comunicación e información (TICs) emerge como la competencia adquirida más importante, tanto en lo relativo a la satisfacción de los estudiantes con las prácticas como a la utilidad percibida de las mismas como medio efectivo de inserción laboral.

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Focus on the finish line: does high-impact practice participation influence career plans and early job attainment?

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The Popularity and Intensity of Engineering Undergraduate Out‐of‐Class Activities

The Popularity and Intensity of Engineering Undergraduate Out‐of‐Class Activities

Beyond Learning: Leveraging Undergraduate Research into Marketable Workforce Skills

El impacto de las prácticas en empresas en la inserción laboral: un análisis aplicado a los grados de economía y administración y dirección de empresas

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