Exploring a Model of Effectual Learning for a Student Speech Pathology Placement at a Community-Based Rehabilitation (CBR) Centre in Malaysia

Abstract

Purpose: Speech-language pathologists in Malaysia typically do not work within CBR. Therefore, exploring the use of services through a non-traditional student placement was a crucial first step in understanding how to develop capacity for such services. It was also important to develop an understanding of the ways in which the implementation of this student placement influenced learning in the context of a Malaysian CBR programme. Method: An action research study was designed to implement and evaluate student speech-language pathology (SLP) placement within a Malaysian community-based rehabilitation (CBR) centre for children with communication disabilities. Data collection involved the learning experiences of key adult stakeholders (students, workers, parents, and the principal research investigator (PI) or lead author). Results: Study findings indicated that all adult learners became better empowered by working together. Workers involved in impairment-focussed rehabilitation activities grew in understanding and skills when supported by relevant professionals.The importance of mentoring as a learning-teaching relationship was demonstrated. Conclusion: While the study has indicated that the setting is beneficial as a student placement, the development of a specialisation in CBR for allied health professionals would be a relevant way forward in the Malaysian context.

Conocimiento de la Rehabilitación Basada en la Comunidad por parte de fonoaudiólogos de la región de Valparaíso, Chile

“…El sistema sanitario chileno (Becerril-Montekio, Reyes & Manuel, 2011) en las últimas décadas, ha orientado sus esfuerzos a fortalecer el primer nivel de atención en salud (García-Huidobro, 2010), con un fuerte enfoque hacia la rehabilitación basada en la comunidad (RBC) (Ase & Burijovich, 2009;WHO, 2004). La RBC representa una estrategia exitosa para la plena inclusión social de personas en situación de discapacidad (PeSD) y sus familias, observando buenos resultados en países de bajos y medianos ingresos (Stefanovics, Filho, Rosenheck & Scivoletto, 2014;Van Dort, Wilson & Coyle, 2014) donde se destacan mejoras en el acceso a servicios y en el bienestar de las PeSD (Mauro, Biggeri, Deepak & Trani, 2014). La RBC se organiza a partir de 5 pilares que permiten entender y abordar con visión integradora la situación vital de un individuo: educación, trabajo, salud, participación social y empoderamiento (Ministerio de Salud y Protección Social, 2014;WHO, 2004), todo, con el fin de aportar a incrementar los niveles de calidad de vida y las oportunidades de participación e inclusión en términos sociales (WHO, 2012).…”

“…Desde su diseño original, la implementación de la estrategia para el desarrollo comunitario (RBC) en Chile (Guajardo-Córdoba, Recabarren-Hernández, Asún-Salazar, Zamora-Astudillo & Cottet-Soto, 2015) fue tardía (Ossandón, 2014), si se enfrenta a experiencias internacionales (Mannan et al, 2012;Van Dort et al, 2014) que poseen los fonoaudiólogos respecto a la estrategia RBC y cómo estos saberes se ajustan a la práctica profesional en este nuevo ámbito de desempeño.…”