Explorando interfaces entre a história da ciência e o ensino de química: investigação de livros didáticos e desenvolvimento de estudos de caso em história da química

Abstract

Porto, P. A. Exploring interfaces between history of science and chemical education: studies on textbooks and development of case studies in the history of chemistry. 2013.

O ensino da química no meio interdisciplinar: Uma abordagem exploratória

“…Nesta visão, para promover a interdisciplinaridade a utilização de estudos de caso históricos mostra-se como uma abordagem inicial viável, a partir da exploração de eventos e descobertas históricas no contexto da ciência e da sociedade, construindo conhecimento científico. Isso é fundamental para uma educação completa, que não apenas ensina fatos e teorias, mas também capacita os alunos a pensar criticamente sobre o papel da ciência em nossa sociedade (Porto, 2019).…”

Análise das concepções alternativas sobre a natureza do conhecimento científico na disciplina de química do ensino médio

“…Nessa perspectiva, o conhecimento sobre a História e Filosofia da Ciência deve fazer parte do equipamento intelectual de cada professor de ciências (MATTHEWS, 1994). Neste sentido, o Ensino de Química, os conteúdos não devem ser abordados de forma isolada, tendo em vista a necessidade da inserção de valores relativos à ciência e de aspectos de sua produção histórica (PORTO, 2011). Um diálogo crítico relacionado à história, filosofia e sociologia da ciência, é necessário na busca de identificar algumas ideias chaves para a inclusão no currículo de ciência nas escolas, em consonância com o destaque dado a (HFC) da Ciência a partir de debates a nível internacional recente em ciência da educação (HODSON, 2008).…”

“…Nesse contexto, acrescenta-se que os professores possam ter uma formação alinhada a perspectiva histórica (PORTO, 2011). A história da ciência não pode substituir o ensino comum das ciências, mas pode complementá-lo de várias formas, ou seja, os estudos que se adequam a alguns episódios históricos permitem compreender as interrelações entre as ciências, tecnologia e sociedade, fornecendo elementos necessários à compreensão de que a ciência não é uma coisa isolada de todas as outras, mas sim, faz parte de um desenvolvimento histórico, de uma cultura, de uma construção humana, em que influencia e será influenciado por muitos aspectos da sociedade.…”

“…Nesse contexto, a ideia de fazer ciências não é distanciar da realidade, em que passa a constituir uma imagem típica bastante difundida, advindo o ensino de ciência a mero transmissor de conteúdos conceituais e deixando de lado os aspectos históricos, sociais, como também culturais (CARVALHO; GIL-PEREZ, 2003). Porto (2011) afirma que os Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN's ressaltam a importância da História da Ciência para a contextualização dos conhecimentos, bem como, na compreensão do caráter dinâmico do conhecimento científico para a discussão das relações entre os fenômenos observáveis e os modelos explicativos, assim como para auxiliar o processo de construção dos conceitos por partes dos estudantes. Em sala de aula o professor convive com as dificuldades inerentes ao processo de ensino e aprendizagem, dentre elas estão às concepções alternativas.…”

A historicidade na leitura colonial dos céus dos Tupinambá no século XVII a partir da perspectiva historiográfica de Ubiratan D’Ambrosio

“… Por exemplo, Alvim; Zanotelo, 2014;Bagdonas;Zanetic;Gurgel, 2014;Cardoso, M., 2018;Ferreira, 2018;Forato, 2009;Gomes, 2013;Goulart, 2005;Gurgel, 2020;Hidalgo, 2009;Höttecke;Silva, 2011;Jensen, 2016;Judensnaider;Santos, 2019; Leal; Forato, 2021; Lima, I., 2019;Martins, A., 2007;Martins, 2006;Matthews, 1995;Moura, 2014;Pereira;Santana;Brandão, 2019;Porto, 2019;Prestes;Caldeira, 2009;Robilotta, 1988;Queiroz, 2021;Schmiedecke;Porto, 2014;Silva, 2006;Silveira;Peduzzi, 2006...).…”