Explaining vocabulary in the second language classroom: A conversation analytic account

Waring, Hansun Zhang; Creider, Sarah; Box, Catherine DiFelice

doi:10.1016/j.lcsi.2013.08.001

Cited by 56 publications

(36 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…She then produces an interrogative clause, asking the students to explain the meaning of the concept (line 4). Such interrogative practices have been frequently observed in the literature on second language classrooms, where focus is on teaching vocabulary (Waring et al, 2013;Mortensen, 2011).…”

Section: Monolingual Medium Of Interactionmentioning

confidence: 86%

“…The analysis also showed how the participants took part in and produced an extended analytic vocabulary explanation episode (Waring et al, 2013) by using a bilingual, mixed mode medium of interaction. It shows how dissemination of curriculum contents is prioritized over prescribed language policy in classrooms.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…The practice we are dealing with here is known as the analytic vocabulary explanation approach (Waring et al, 2013). This approach promotes a definitional type of understanding and "seems particularly apt for abstract nouns" (p. 254).…”

Section: Munni Saniamentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Doing English-Only Instructions: A Multimodal Account of Bilingual Bangladeshi Classrooms

Huq¹

2018

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

ABSTRACT:The research reported here is part of a broader research project on bilingual Bangladeshi ESL schools. The study seeks to find out how a prescribed language policy that is operating at the school informs classroom instruction. To do so, it uses the distinction between medium of instruction and medium of interaction, introduced by Bonacina & Gafaranga (2011), to examine how participants to instructional exchanges orient their actions to the language policy as well as to locally emerging interactional challenges. Through multimodal conversation analysis the study shows how participants sustain, suppress or even overlook the medium of instruction in the service of doing instruction. These findings therefore contribute to the existing literature on language policy-in-practice and language alternation in bilingual classrooms.

show abstract

Section: Monolingual Medium Of Interactionmentioning

confidence: 86%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Doing English-Only Instructions: A Multimodal Account of Bilingual Bangladeshi Classrooms

Huq¹

2018

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Stimulating world knowledge in these children so that they may comprehend information based on the context in which it is presented (inference), through oral or written language, is one of the main forms of acquiring vocabulary. Learning a new word implies in learning its form, meaning, and use (20) . This way, the findings of this study, in addition to corroborating the mentioned studies, call the attention of the educators to the necessity of working on lexical amplification, especially with the children who present a more hindered linguistic performance because students in the GOI had a better performance than those in the GWI.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The relevance of receptive vocabulary in reading comprehension

Nalom

Soares

Cárnio

2015

CoDAS

View full text Add to dashboard Cite

PURPOSE: To characterize the performance of students from the 5th year of primary school, with and without indicatives of reading and writing disorders, in receptive vocabulary and reading comprehension of sentences and texts, and to verify possible correlations between both.METHODS: This study was approved by the Research Ethics Committee of the institution (no. 098/13). Fifty-two students in the 5th year from primary school, with and without indicatives of reading and writing disorders, and from two public schools participated in this study. After signing the informed consent and having a speech therapy assessment for the application of inclusion criteria, the students were submitted to a specific test for standardized evaluation of receptive vocabulary and reading comprehension. The data were studied using statistical analysis through the Kruskal-Wallis test, analysis of variance techniques, and Spearman's rank correlation coefficient with level of significance to be 0.05. A receiver operating characteristic (ROC) curve (was constructed in which reading comprehension was considered as gold standard.RESULTS: The students without indicatives of reading and writing disorders presented a better performance in all tests. No significant correlation was found between the tests that evaluated reading comprehension in either group. A correlation was found between reading comprehension of texts and receptive vocabulary in the group without indicatives.CONCLUSION: In the absence of indicatives of reading and writing disorders, the presence of a good range of vocabulary highly contributes to a proficient reading comprehension of texts.

show abstract

“…Sitä on kuitenkin tutkittu erityisesti opettajan toimintana luokkahuonevuorovaikutuksessa (esim. Fasel Lauzon, 2014;Flowerdew, 1992;Koole, 2010), ja sananselityksien tyypillisiä tutkimuskonteksteja ovat olleet erilaiset kielenopetuksen tilanteet (Chaudron, 1982;Järvinen, 2001;Lazaraton, 2004;Morton, 2015;Waring, Creider & Box, 2013). Pedagoginen orientaatio näkyy näiden tutkimusten selityssekvensseissä vahvana fokuksena selitettävään sanaan, jota tyypillisesti toistetaan useaan kertaan ja jonka toistamiseen ja selittämiseen kutsutaan osallistumaan myös oppijan roolissa olevat.…”

Section: Selittäminen Osana Vastaanoton Vuorovaikutustaunclassified

Kuinka lääkärit selittävät asiantuntijainformaatiota? Selittäminen vuorovaikutuksellisena, kielellisenä ja kehollisena toimintana monikulttuurisilla vastaanotoilla

Paananen

2017

View full text Add to dashboard Cite

Aineistossani lääkärin ja potilaan välillä on kaksinkertainen tiedollinen epäsymmetria: lääkäri on asiantuntija sekä lääketieteen että suomen kielen suhteen, kun taas potilas on maallikko ja puhuu suomea toisena kielenä tai kommunikoi tulkin välityksellä. Näin ollen lääketieteellinen sanasto ja muu asiantuntijainformaatio vaatii usein selittämistä tullakseen ymmärretyksi. Tarkastelen artikkelissani 50 tällaisen selityksen kokoelmaa keskustelunanalyysin ja vuorovaikutuslingvistiikan metodein. Analysoin selittämistä vuorovaikutuksellisena toimintana ja erittelen selitysten semanttisia, rakenteellisia, sanastollisia ja multimodaalisia piirteitä.Lääkärien selitykset limittyvät muihin keskustelun toimintoihin ja auttavat kuljettamaan meneillään olevaa vastaanoton vaihetta eteenpäin. Selitykset voivat olla lyhyitä (X eli Y) tai koostua monesta erirakenteisesta osasta (X on Y; X tarkoittaa että Y; X liittyy Y:hyn). Selitykset ovat selkokielisiä ja sisällöltään yksinkertaisia, ja niissä käytetään paljon suurpiirteisyyttä ilmaisevaa sanastoa (vähän niinku, semmonen, tavallaan). Lisäksi selityksiä tuetaan elein ja materiaalisin resurssein. Lääkärit huomioivat selityksissä erityisesti potilaan yksilölliseen tilanteeseen liittyvät seikat ja käytännön asiat. Selittämisen tavoitteena näyttääkin täsmällisyyden sijaan olevan vastaanottokäynnin hoitamisen kannalta riittävä ymmärrys.Avainsanat: asiantuntijainformaatio, erikoissanasto, keskusteluntutkimus, lääkäri-potilas-vuorovaikutus, selittäminen, suomi toisena kielenä, vuorovaikutuslingvistiikka JOHDANTOTässä artikkelissa tarkasteltavana ovat lääkä-rien selitykset monikulttuurisissa vastaanottokeskusteluissa. Analysoin selittämistä kolmesta näkökulmasta: vuorovaikutuksellisena, kielellisenä ja multimodaalisena toimintana. Aloitan tarkastelemalla, miten vastaanottokeskustelun institutionaalinen jäsentyneisyys ja roolijako näkyvät selityksissä, sillä ne luovat vastaanottokeskustelun vuorovaikutuksellisen kehyksen, jonka mukaisesti lääkärin ja potilaan tulee toimia ja tulkita toisiaan. Lääkäri suuntautuu toteuttamaan rooliaan lääkärinä ja tulkitsemaan keskustelukumppaninsa vuorovaikutusta potilaan roolissa tuotettuna -ja

show abstract

Explaining vocabulary in the second language classroom: A conversation analytic account

Cited by 56 publications

References 15 publications

Doing English-Only Instructions: A Multimodal Account of Bilingual Bangladeshi Classrooms

Doing English-Only Instructions: A Multimodal Account of Bilingual Bangladeshi Classrooms

The relevance of receptive vocabulary in reading comprehension

Kuinka lääkärit selittävät asiantuntijainformaatiota? Selittäminen vuorovaikutuksellisena, kielellisenä ja kehollisena toimintana monikulttuurisilla vastaanotoilla

Contact Info

Product

Resources

About