Evolução Dos Conceitos De Astronomia No Decorrer Da Educação Básica

Abstract

Embora a astronomia seja considerada uma das ciências mais antigas da humanidade e ainda que a compreensão de seus conceitos tenha trazido enormes avanços para a Ciência e, consequentemente, para a sociedade, observa-se que uma parcela significativa de pessoas encontra-se à margem desses conhecimentos. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Básica, cabe à escola a difusão dos conceitos cientificamente corretos, entre eles os relacionados à área de astronomia. Pertinente a essa questão, apresenta-se uma pesquisa realizada com 140 estudantes do nono ano do ensino fundamental e com 120 estudantes da terceira série do ensino médio de quatro escolas da região de Passo Fundo/RS. Buscou-se averiguar, por meio de um questionário composto de questões abertas e de múltipla escolha, o conhecimento desse grupo de estudantes acerca de termos e fenômenos astronômicos básicos e, também, verificar se o índice de acertos cresce à medida que eles avançam nas diferentes e gradativas séries dos ensinos fundamental e médio. De modo geral, os resultados apresentados demonstram que o ensino de astronomia na educação básica enfrenta deficiências. Das 20 questões investigadas, em 17 os índices de acertos são semelhantes nas respostas dadas por estudantes de nível fundamental e médio, revelando que muitas concepções equivocadas permanecem ao longo da educação básica. Isso evidencia que tais temas não são – ou são pouco – abordados durante esses dois níveis de escolarização. Assim, conclui-se que a discussão dos conceitos relacionados com a astronomia deve receber maior ênfase na abordagem dos diferentes conteúdos, sendo necessária uma ação nacional em prol do seu ensino. Acredita-se que essa ação nacional deve estar apoiada em um pilar triplo de atores coletivos: comunidade científica, comunidade astronômica semiprofissional e comunidade escolar. Por fim, esse pilar seria a base para futuras discussões relacionadas à atuação dessas instâncias como meio de promover mudanças ativistas na estrutura curricular, proporcionando, mais efetivamente, a educação em astronomia no ensino básico.

O experimento “Curva de Luz” do Laboratório Remoto de Física: uma proposta de sequência de ensino e aprendizagem baseada em Design-Based Research

“…Contudo, a quantidade de pesquisadores que a tem empregado vem crescendo de forma acelerada nos últimos anos, contribuindo para fomentar as discussões em torno do tema e levar, consequentemente, ao aprimoramento dos procedimentos envolvidos (GUISASOLA et al 2017). Apesar de ainda existirem algumas incertezas associadas à metodologia, parece haver um consenso quanto ao seu potencial para produzir ações efetivas dentro de um contexto educacional (WANG; HANNAFIN, 2005;EASTERDAY;LEWIS;GERBER, 2014).…”

“…Considerando, portanto: a) a atualidade e a dinamicidade do tema e b) as contribuições que o ensino de Astronomia tem a oferecer para a formação de um indivíduo crítico, capaz de participar ativamente em processos sociais de tomada de decisão, e que esteja familiarizado tanto com os meios tecnológicos como com a linguagem científica; e ainda considerando c) o fato de que certas concepções alternativas em Astronomia persistem entre os estudantes do ensino superior e professores e estudantes da educação básica (LANGHI, 2004;GONZAGA;VOELZKE, 2011;DARROZ et al, 2014;BARTELMEBS, 2018; SOUZA E MELO, 2020), decidiu-se criar a disciplina intitulada "Conceitos de Astronomia -AST929" e integrá-la à matriz curricular do curso presencial de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Itajubá (Unifei).…”

“…Observações feitas ao longo de pouco mais de uma décadaperíodo em que a disciplina tem sido ofertadarevelaram que esse é um dos tópicos em que os estudantes têm muita dificuldade e tem sido ensinado sob uma perspectiva inteiramente teórica durante todo esse tempo. Para guiar a elaboração da sequência, utilizamos a metodologia Design-Based Research (DBR), segundo a qual se procura desenvolver uma solução para um determinado problema educacional através de um processo iterativo, não linear, que se retroalimenta e que permite que sejam empregadas metodologias variadas em cada uma de suas fases (DBRC, 2003;EASTERDAY;LEWIS;GERBER, 2014;GUISASOLA et al, 2017).…”

Caminhando pelo sistema solar: análise de uma atividade lúdica para estudar escalas astronômicas

“…Contudo, Darroz et al (2014) relatam que, mesmo diante da ênfase dada pelos documentos oficiais e seus correlatos à astronomia, e apesar da sua importância para a vida humana, sua inserção na escola ainda é um problema. Dentre as razões para essa dificuldade, pode estar a falta de propostas didáticas passíveis de reprodução no ambiente escolar pelos professores.…”

Jocelyn Bell Burnell E a Descoberta Dos Pulsares: Revisando Pesquisas Do Ensino De Física E De Astronomia Em Uma Perspectiva Histórica

“…Em relação à discussão deste conceito no contexto de ensino de Física e de Astronomia, pesquisadoras/es relatam a relativa escassez na abordagem didática acerca de conhecimentos de Astrofísica (Henrique, Andrade, & L'Astorina, 2010;Darroz et al, 2014). Algumas pesquisas evidenciam, especificamente, que aspectos relativos ao comportamento e evolução das estrelas não são compreendidos em sua totalidade pelas/os docentes atuantes na educação básica (Leite & Hosoume, 2007;Sanzovo & Laburú, 2013).…”