Evasão e persistência em ações educacionais a distância: análise do perfil discente

Abstract

188Evasão e persistência em ações educacionais a distância: análise do perfil discenteDropping out and persistence in distance education actions: analysis of the student profile Deserción y persistencia en la educación a distancia: análisis del perfil del estudiante » Elienay Eiko Rodrigues UMEKAWA 1 (Universidade de São Paulo)» Thaís ZERBINI² (Universidade de São Paulo)Pesquisas em avaliação de cursos a distância ainda são escassas. Este trabalho visa contribuir com a área ao propor e testar um modelo de avaliação de ações educacionais ofertadas a distância. O objetivo do estudo é analisar o relacionamento entre variáveis historicamente ligadas à evasão, à persistência acadêmica e às características da clientela, focalizando especialmente as estratégias de aprendizagem empregadas. Realizou-se a aplicação das seguintes escalas, as quais foram submetidas a validação estatística: Estratégias de aprendizagem e Fatores relacionados à evasão e à persistência em EaD. A coleta de dados foi realizada em três momentos distintos, e foram realizadas análises exploratórias fatoriais (Principal Components e Principal Axis Factoring) e de consistência interna (Alpha de Cronbach). A fim de cumprir o objetivo proposto, foi realizada a análise de regressão múltipla padrão. Os resultados indicaram a relevância do uso de estratégias que promovam o autogerenciamento dos processos de ensino e aprendizagem, a autorregulação da motivação/ansiedade e a busca por ajuda interpessoal na consecução de resultados acadêmicos positivos, beneficiando o desempenho dos discentes que estudam a distância. Palavras-chave: Educação a distância; evasão; educação Reviews of research in distance education courses are still scarce. This work aims to contribute to the field by proposing and testing a model for evaluating educational activities offered on-line. The objective of the study is to examine relationships between variables linked to dropping out, completing academic courses, and client characteristics, especially focusing on the learning strategies employed. The following scales were applied, subjected to statistical validation: learning strategies and factors related to dropouts and completions in distance education. Data collection was performed at three distinct points. Exploratory factor analyses (Principal Components and Principal Axis Factoring), and internal consistency analyses (Cronbach's alpha), were performed. To fulfill the proposed objective, a standard multiple regression analysis was performed. The results indicated the importance of using strategies that promote self-management processes of teaching and learning, self-regulation of motivation/anxiety and the search for interpersonal help in achieving positive academic outcomes, benefiting the performance of students who study on-line. Keywords: Distance education; dropout; education

Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância: relação com características da clientela e reações ao curso

“…Nesse contexto, a modalidade de ensino a distância se insere e é considerado elemento adequado para essa nova realidade por estar disponível para atender à crescente demanda por qualificação e profissionalização impostas pelo mercado de trabalho, (Abbad, Zerbini & Souza, 2010;Meneses, Martins & Zerbini, 2012;Umekawa & Zerbini, 2015).…”

“…Dessa forma, as ações educacionais se ajustam às novas características apresentadas pela atual demanda, formada por indivíduos constantemente conectados e com acesso a celulares, internet e múltiplas mídias, envolvidos por tecnologias interativas (Garrison & Vaughan, 2008;Martins & Zerbini, 2014). Assim, a EAD vem sendo utilizada como estratégia instrucional por recorrer às avançadas mídias digitais e ferramentas de interação para possibilitar que o maior número de indivíduos tenha acesso a informações e conteúdos, estabelecer contato, mesmo estando fisicamente separados (Umekawa & Zerbini, 2015). Contudo, as NTICs são empregadas como recurso para a redução de custos financeiros, barateando os programas de treinamento, devido a possibilidade do alcance de um maior número de potencias usuários das ações de TD&E (Iglesias & Salgado, 2012) Vargas (2003) define a EAD como uma modalidade de ensino e aprendizagem que promove diferentes formas de interação entre alunos e professores, ultrapassando as barreiras do tempo e do espaço.…”

“…Contudo, existem poucas sistematizações de resultados de aprendizagem alcançados por ações de EAD, principalmente pela internet Castro & Ferreira, 2006;Martins & Zerbini, 2014e 2015Umekawa & Zerbini, 2015).…”

“…A utilização da modalidade vem aumentando consideravelmente nos últimos anos e vem sendo empregada desde a Educação Básica até o Ensino Superior, assim como em programas de ensino não tradicionais como cursos de caráter aberto (Alves, 2011;Martins & Zerbini, 2014e 2015. Embora haja um crescente interesse por cursos ofertados na modalidade de ensino a distância e o reconhecimento dos benefícios e vantagens dos mesmos, ainda se fazem necessárias análises e discussões mais robustas sobre ações educacionais a distância e a sistematização de conhecimentos sobre o tema Umekawa & Zerbini, 2015;Zerbini, 2007).…”

Preditores da aprendizagem e instrumentos de transferência de treinamento: um estudo com profissionais da saúde pública

“…Dessa forma, são ofertadas: dinâmica de grupo para o desenvolvimento de competência nos treinandos, jogos para a educação empresarial, dentre outros. Entretanto, destacam-se na atualidade as ações educacionais a distância, mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC) (Martins, 2016;Tahir, Yousafzai, Jan, & Hashim, 2014;Umekawa & Zerbini, 2015).…”