Evaluasi Implementasi Paradigma Baru Pendidikan Pascareformasi Pada Jenjang Sd Di Kota Salatiga

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak paradigma baru pendidikan terhadap sistem dan praksis pendidikan SD di Salatiga, difokuskan pada implementasi paradigma baru pendidikan dan rasionalnya. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian evaluasi kebijakan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari informaninforman kunci serta berbagai dokumen terkait melalui studi dokumen, observasi, wawancara, dan angket. Data yang terkumpul dianalisis secara kualitatif dengan menggunakan pendekatan induktif, sedangkan data kuantitatif digunakan sebagai suplement dan complement yang bersifat mendukung atau memperjelas data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa paradigma baru pendidikan berdampak terhadap sistem dan praksis pendidikan SD. Sistem pendidikan yang dibuat telah mengalami perubahan sesuai dengan paradigma baru pendidikan. Namun, karena pola pikir (mindset) stakeholders belum berubah, maka praksis pendidikan pada ketiga aspek yang menjadi fokus penelitian (peran kepala sekolah, peningkatan profesionalitas guru, dan proses pembelajaran) belum sepenuhnya sesuai seperti yang diharapkan dalam kebijakan. Optimalisasi peran kepala sekolah dan peningkatan profesionalitas guru menjadi prioritas untuk dilakukan.Kata kunci: paradigma baru pendidikan, sistem pendidikan, praksis pendidikan, peran kepala sekolah, peningkatan profesionalitas guru, proses pembelajaran. AbstractThe purpose of this research is to find the effect of new educational paradigm on primary schools system and praxis in Salatiga, focusing on the implementation of new educational paradigm and its rationale. The research was limited on the aspects of school principal's role, teacher professional enhancement, and learning process. The type of the research was policy evaluation research. The research approach was qualitative and quantitative. The qualitative data were collected from key informants and various related documents through documents study, observation, interview, and questionnaire. The collected data were then analyzed qualitatively as inductive data. Quantitative data were used as supplement and complement to support or clarify qualitative data. The research found that new educational paradigm impacted on the system and praxis in elementary education. Implementation of education system related to the three aspects had changed according to the new educational paradigm. However, because the stakeholder's mindset had not changed, education praxis was not fully appropriate for what was expected in the policy. Thus, optimizing school principal's roles and enhancing teacher professionalism became the priority to be done. PENDAHULUANSalah satu kebijakan pendidikanpasca reformasi adalah melakukan pembaharuan dan pemantapan sistem pendidikan nasional berdasarkan prinsip desentralisasi, otonomi keilmuan dan manajemen (GBHN, 1999). Adanya kebijakan ini mengisyaratkan bahwa dimungkinkan adanya pembaharuan dan pemantapan sistem pendidikan nasional. Dalam rangka memperbaharui dan mema...

Students' Critical Thinking Ability: Descriptions Based on Thematic Learning Outcomes and Open Ended Application

“…The implementation of learning does not give an idea that students are student centre, so the teacher only uses 1 variation of teaching without heeding students to be able to think critically. This can be done by changing the paradigm in education and learning, learning orientation, which was originally teacher-centred, switched to student centred [13]. The optimal learning outcomes are basically desired by all parties and logical-critical thinking insights are needed for the development of future progress in learning [14].…”

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Mata Pelajaran Kimia Pada Siswakelas Xi Ipa Sman 1 Kepahiang

“…Kemampuan berpikir kritis sendiri dapat diartikan sebagai kemampuan siswa dalam mengidentifikasi dan merumuskan suatu problem, yang mencakup menentukan intinya, menemukan kesamaan dan perbedaan, menggali informasi serta data yang relevan, kemampuan untuk mempertimbangkan dan menilai yang meliputi membedakan antara fakta dan pendapat, dan menemukan asumsi, serta menarik kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan [10]. Kualitas dari suatu proses pembelajaran dapat dilihat dari kemampuan berpikir kritis siswa pada proses pembelajaran yang dilakukan ataupun dari hasil pembelajaran siswa itu sendiri [11], karena itu agar siswa memiliki kemampuan berpikir kritis diperlukan diadakannya upaya peningkatan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan disekolah [12].Hal ini dapat dilakukan dengan mengubah paradigma dalam pendidikan dan pembelajaran yakni orientasi pembelajaranyang semula berpusat kepada guru (tachercentered) beralih berpusat pada siswa (student centered) [13], yang bertujuan untuk dapat memperbaiki mutu pendidikan, baik dari segi proses maupunhasil pendidikan [14] Melihat pentingnya peran dari kemampuan berpikir kritis ini dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa maka perlu diadakan penelitian dengan tujuan mengukur tingkat kemampuan berpikir kritis siswa dari data yang diperoleh berdasarkan hasil belajarsiswa dengan menggunakan lembar tes soal uraian di SMA N 1 Kepahiang.…”