Estudios científicos sobre literatura infantil y su didáctica: revisión bibliográfica (2000- 2014)

Abstract

Este trabajo de investigación es en una revisión bibliográfica de los estudios científicos que desde el año 2000 hasta 2013 se han publicado sobre Literatura Infantil. El objetivo es ofrecer un análisis cuantitativo y cualitativo de estos estudios a partir de los datos obtenidos en la base de citas bibliográficas Scopus Los datos analizados son los siguientes: la evolución del número de publicaciones científicas sobre literatura infantil en el periodo 2000-2013, el número y la nacionalidad de autores que sobre estos dos conceptos han publicado 3 o más artículos en este periodo de tiempo y las líneas de investigación predominantes sobre Literatura Infantil en esta franja de 13 años. Esta revisión bibliográfica nos permite afirmar que la línea de investigación mayormente estudiada es aquella que se ocupa del uso didáctico de la Literatura Infantil para la instrucción y alfabetización de la población escolar más joven, si bien existen otras líneas destacadas como son el análisis de estereotipos de género en textos de Literatura Infantil y los autores, títulos y géneros de Literatura Infantil que son objeto de análisis desde diferentes puntos de vista.

La intertextualidad en las revistas científicas de Didáctica de la lengua y la literatura

“…Creemos necesarios más trabajos de revisión crítica y bibliográfica, tanto referidos a la modalidad, "que analiza, revisa y propone los conceptos operativos y los programas de investigación e intervención que redunden en una mejora de la actividad de enseñanza/aprendizaje" (Mendoza, 2003, p. 19), como otros sobre la función y eficacia de las actuales revistas como difusoras de la producción científica derivada de tales conceptos entre los potenciales interesados. Escasean las investigaciones en uno u otro sentido, con algunas excepciones, como el trabajo sobre la educación literaria (Dueñas, 2013) y la presencia de la DLL en la formación inicial (Aguilar, 2016) (en relación a la primera carencia) y las contribuciones de Selfa (2015), Nikleva y Cortina (2014), Haba, Peredo y Osca-Lluch (2014) y Sanz, Guillén y Barranco (2017) (referido a la segunda carencia). Unas y otras son necesarias puesto que, hasta el momento, las investigaciones del área de didáctica de la lengua y la literatura han sufrido una enorme dispersión en revistas de diferentes ámbitos, motivada por la génesis multidisciplinar de esta ciencia: "Con respecto a las revistas citadas, se observa que predominan las citas realizadas a revistas no solamente especializadas en didáctica de la lengua y la literatura, sino también a revistas pertenecientes a otras disciplinas I S S N : 1 9 8 8 -8430 científicas, como educación, matemáticas, lingüística y psicología" (Haba et al, 2014(Haba et al, , p. 2820.…”

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“…Creemos necesarios más trabajos de revisión crítica y bibliográfica, tanto referidos a la modalidad, "que analiza, revisa y propone los conceptos operativos y los programas de investigación e intervención que redunden en una mejora de la actividad de enseñanza/aprendizaje" (Mendoza, 2003, p. 19), como otros sobre la función y eficacia de las actuales revistas como difusoras de la producción científica derivada de tales conceptos entre los potenciales interesados. Escasean las investigaciones en uno u otro sentido, con algunas excepciones, como el trabajo sobre la educación literaria (Dueñas, 2013) y la presencia de la DLL en la formación inicial (Aguilar, 2016) (en relación a la primera carencia) y las contribuciones de Selfa (2015), Nikleva y Cortina (2014), Haba, Peredo y Osca-Lluch (2014) y Sanz, Guillén y Barranco (2017) (referido a la segunda carencia). Unas y otras son necesarias puesto que, hasta el momento, las investigaciones del área de didáctica de la lengua y la literatura han sufrido una enorme dispersión en revistas de diferentes ámbitos, motivada por la génesis multidisciplinar de esta ciencia: "Con respecto a las revistas citadas, se observa que predominan las citas realizadas a revistas no solamente especializadas en didáctica de la lengua y la literatura, sino también a revistas pertenecientes a otras disciplinas científicas, como educación, matemáticas, lingüística y psicología" (Haba et al, 2014(Haba et al, , p. 2820.…”

“…Sanz, F. J., Guillén, C. y Barranco, N. (2017). Hacia la garantía de calidad editorial y científica de las revistas Lenguaje y Textos y Porta Linguarum, Revista Iberoamericana de Educación, 73, (1), 141-162. doi:10.35362/rie731130 Selfa, M. (2015). Estudios científicos sobre literatura infantil y su didáctica: revisión bibliográfica (2000-2014), Ocnos, 13, 65-84. doi:10.18239/ocnos_2015.13.04 Villanueva, D. (1995).…”

“…En conclusión, coincidimos con Selfa (2015) ante la idoneidad de realizar estudios centrados en revisiones bibliográficas ya que la selección de documentos válidos y útiles sobre un tema aporta conocimiento relevante a un área. Por otro lado, en la introducción mencionábamos un estudio sobre creencias de maestros (Pérez Peitx, I S S N : 1 9 8 8 -8430 P á g i n a | 252 2016).…”

El concepto de literatura infantil. Un estudio de caso con maestros en formación inicial

“…Así pues, el adulto crea y el niño con sus reacciones moldea el producto por lo que se produce un encabalgamiento social y cultural que, en muchas ocasiones, desde el ámbito académico, no es fácil perfilar y concretar. Principalmente por este motivo el debate sobre la especificidad de la literatura infantil sigue vigente y el recorrido dialéctico nos conduce a citar las aportaciones de Sánchez-Corral (1992;1995), Nikolajeva (1998Nikolajeva ( , 2016, Colomer (1999Colomer ( , 2010, Cerrillo (2003Cerrillo ( , 2007Cerrillo ( , 2016, Díaz-Plaja (2009), López Valero, Encabo y Jerez Martínez (2013), Mínguez (2015), Selfa (2015), Nascimento et al (2016), López-Valero, Hernández-Delgado y Jerez-Martínez (2017) o Short, Lynch-Brown y Tomlinson (2017). Uno de los núcleos de la discusión viene definido por la categorización dentro de la literatura de este tipo de textos y por la, en ocasiones, minusvaloración de los mismos como consecuencia del epíteto infantil.…”