Estrutura argumentativa em textos de alunos brasileiros

Abstract

RESUMO O artigo mostra a ocorrência de encadeamentos argumentativos em textos redigidos por alunos do ensino fundamental I em uma escola pública brasileira. A pesquisa, de caráter longitudinal, foi norteada por três questões: 1) Quais encadeamentos argumentativos ocorrem? 2) Quais conjunções são empregadas para criar encadeamentos argumentativos? 3) Em que medida a habilidade de usar encadeamentos argumentativos muda ao longo do fundamental I? O corpus analisado compreendeu 123 textos escritos por nove participantes no período em que cursavam do 2º ao 5º ano do ensino fundamental. Análises quantitativas e qualitativas foram feitas. O estudo mostrou que os participantes conseguiram empregar encadeamentos argumentativos desde o início, com predominância dos normativos. Ademais, verificou-se um acréscimo no número de blocos semânticos nos textos dos participantes. Os achados apontam para mudanças na pesquisa a respeito da argumentação e nos currículos escolares.

People passing by called her “Monkey”: facets of racism in children’s writings

“…We continue the studies previously initiated (Riolfi & Costa, 2018), in which we analyzed the polyphony present in children's texts. As Ducrot's theory of polyphony touches the constitution of the meaning of discourses, one of the advantages of this procedure could be to foster the development of reading comprehension (Niederauer, 2015).…”

As pessoas que passavam xingavam ela de “macaca”: as facetas do racismo em textos infantis

“…Damos seguimento aos estudos anteriormente iniciados (Riolfi & Costa, 2018) por meio dos quais analisamos a polifonia presente em textos de crianças. Como a teoria da polifonia de Ducrot toca a constituição do sentido dos discursos, uma das vantagens desse procedimento poderia ser promover o desenvolvimento da compreensão leitora (Niederauer, 2015).…”