Estrategias para la elección de carrera y rutas de ingreso a la universidad

Abstract

Diversos estudios han abordado la desigualdad de posibilidad de ingreso a la universidad a través de análisis estadísticos, otros describen, desde el enfoque cualitativo, el proceso de adaptación de quienes ya ingresaron a las instituciones de educación superior. También se han estudiado las representaciones sociales de los estudiantes de preparatoria sobre la universidad, pero son escasos los que abordan las acciones prácticas que despliegan los estudiantes para lograr el ingreso a esta. Por tal motivo el objetivo de la presente investigación fue develar las estrategias desplegadas y los capitales utilizados por un grupo de estudiantes durante su proceso de ingreso a una licenciatura del Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara. Debido a la naturaleza del objetivo el estudio se realizó desde el enfoque cualitativo. Los datos se recabaron mediante una serie de entrevistas a profundidad con 12 estudiantes de las licenciaturas de medicina, enfermería e ingeniería en sistemas pecuarios. Los datos fueron analizados de manera inductiva y se interpretaron desde las concepciones de habitus, campo y capitales de Bourdieu. Mediante el análisis se identificó como surge el interés por entrar a una carrera universitaria, así como cuatro rutas de ingreso: elección temprana, valoración de posibilidades, elección tardía poco informada y cambio de aspiración y la variante de volver a hacer trámites. Se concluye que el ingreso ocurre en un proceso dialéctico entre las subjetividades de los estudiantes (capitales y habitus) y las reglas y condiciones que establece el campo universitario.

Renovación de Licencia Institucional en Universidades: Percepciones y Desafíos en la UNISCJSA

“…Las limitaciones del estudio refieren a la dependencia de la autodeclaración de los participantes en la encuesta, lo que puede introducir sesgos en la recopilación de datos. Además, la muestra no es completamente representativa de la población o comunidad educativa universitaria en su totalidad, lo que por cuestiones estadísticas hay un error de 5% en la generalización de los datos encontrados (Pulido & López, 2022). Para futuras investigaciones, se recomienda realizar estudios longitudinales que permitan seguir la evolución de la comprensión sobre el proceso de renovación del licenciamiento institucional universitario a lo largo del tiempo (Morales-Cervantes & Nájera, 2021).…”

“…Estas actitudes y creencias influyen significativamente en cómo se percibe y se aborda el proceso de renovación del licenciamiento (Rodríguez & Ossola, 2019). La variabilidad en estas percepciones puede ser el resultado de experiencias previas, conocimiento (o falta de conocimiento) y la cultura organizacional de las instituciones (Pulido & López, 2021). Para abordar estas diferencias, las instituciones podrían implementar encuestas y paneles de discusión para entender mejor las percepciones del personal y los estudiantes.…”