Estratégias de aprendizagem em curso a distância: validação de uma escala

Zerbini, Thaís; Abbad, Gardênia da Silva

doi:10.1590/s1413-82712008000200005

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“…A estrutura fatorial do instrumento de Estratégias de Aprendizagem mantém os bons índices de consistência interna e difere empiricamente das encontradas em estudos existentes com a medida (Borges-Ferreira, 2005;Warr & Downing, 2000;Zerbini e cols., 2005;Zerbini & Abbad, 2008), sendo adequada ao contexto específico investigado e reafirmando que as evidências de validade estão diretamente ligadas às características do contexto e da amostra. Os oito fatores presentes em Zerbini e Abbad (2008) deram origem a quatro, com rearranjo distinto das diferentes estratégias de aprendizagem -destaque para a junção das estratégias cognitivas em um mesmo fator e permanência de fatores compostos por estratégias autorregulatórias.…”

Section: Resultsunclassified

“…(2006) Outros estudos nacionais e estrangeiros que propuseram instrumentos de medida para mensurar estratégias de aprendizagem enfatizam contextos escolares no nível fundamental Boruchovitch e cols., 2006;Costa & Boruchovitch, 2009; Oliveira e cols., 2009) e nível superior de ensino (Bessa & Tavares, 2001;Silva, 2004;Ribeiro & Silva, 2007;Santos e cols., 2004). Há aqueles que enfocaram sobre as estratégias de aprendizagem usadas em ambientes de trabalho como cursos técnicos profissionalizantes (Warr & Downing, 2000), treinamentos a distância (Zerbini, Carvalho & Abbad, 2005) e cursos de qualificação profissional a distância (Borges-Ferreira, 2005;Zerbini & Abbad, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

“…Dessa forma, o presente artigo pretende contribuir com a área de avaliação de sistemas instrucionais a distância ao adaptar e verificar evidências de validade do instrumento de medida Estratégias de Aprendizagem (Zerbini & Abbad, 2008), em contexto de instituição de ensino superior (IES).…”

Section: Introductionunclassified

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Escala de Estratégias de Aprendizagem: evidências de validade em contexto universitário híbrido

Martins

Zerbini

2014

Psico-USF

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ResumoInstrumentos capazes de identificar e mensurar as estratégias de aprendizagem empregadas por alunos em cursos a distância ou híbridos assumem grande relevância, considerando a ampliação da modalidade. Objetivou-se adaptar e verificar as evidências de validade de um instrumento de estratégias de aprendizagem em instituição de ensino superior. Participaram do estudo, presencial ou virtualmente, alunos de uma universidade particular no interior paulista, que realizavam disciplinas semipresenciais. Foram realizadas análises fatoriais exploratórias e de consistência interna. A escala possui quatro fatores: estratégias cognitivas (15 itens, α=0,90); controle da emoção (4 itens, α=0,77); estratégias autorregulatórias (7 itens, α=0,86); e busca de ajuda interpessoal (3 itens, α=0,68). Esta estrutura difere empiricamente das encontradas em estudos existentes com a medida. Sugere-se a sua aplicação em contextos e amostras diferentes, sobretudo, em ensino superior 100% a distância, em futuras pesquisas. Palavras-chave: Educação a distância; Instituições de ensino superior; Estratégias de aprendizagem. Scale of Learning Strategies: validity evidences in hybrid higher education context AbstractInstruments to identify and measure learning strategies used by students in distance and hybrid courses are very important, considering the expansion of e-learning. The objective was to adapt and verify the evidences of validity of an instrument of learning strategies in higher education institutions. Students of a private university in the state of São Paulo who were enroled in blended learning disciplines participated of this study, in person or remotely. Exploratory factor and internal consistency analisys were conducted. The scale has four factors: cognitive strategies (15 items, α=0.90), emotion control (4 items, α=0.77), self--regulatory strategies (7items, α= 0.86) and interpersonal help seeking (3 items, α=0.68). This structure differs empirically from those found in others studies with the scale. Future research should use it in different contexts and samples, especially in a 100% distance higher education course. Keywords: Distance education; Higher education institutions; Learning strategies. Escala de Estrategias de Aprendizaje: evidencias de validez en contexto universitario híbrido ResumenInstrumentos para identificar y medir las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes en los cursos a distancia e híbridos son de gran importancia, teniendo en cuenta la expansión de la educación a distancia. El objetivo fue adaptar y verificar las evidencias de validez de un instrumento de estrategias de aprendizaje en una institución de enseñanza superior. Participaron del estudio, de forma presencial o virtual, estudiantes de una universidad privada del estado de São Paulo, que realizaban disciplinas semipresenciales. Fueron realizados análisis factoriales exploratorios y de confiabilidad. La escala tiene cuatro factores: estrategias cognitivas (15 ítems, α=0,90), control de las emociones (4 ítems, α=0,77), estrategias...

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Section: Resultsunclassified

Section: Introductionunclassified

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Escala de Estratégias de Aprendizagem: evidências de validade em contexto universitário híbrido

Martins

Zerbini

2014

Psico-USF

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“…The mental repetition and behavioral strategies were positively related to training transfer (Warr & Allan, 1998), so were elaboration and comprehension monitoring (Zerbini & Abbad, 2008, 2010b. Interpersonal help-seeking was related to the acquisition, retention, and transfer of new skills (Brandão & Borges-Andrade, 2011;Pantoja & Borges-Andrade, 2009), along with the practical application strategies (Crouse, Doyle, & Young, 2011;Pantoja, 2004;Zerbini & Abbad, 2005).…”

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confidence: 99%

Learning strategies scale: adaptation to Portuguese and factor structure

Martins

Zerbini

Medina

2018

Psicol. Refl. Crít.

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Since learning strategies seem to be an important set of variables to explain the effectiveness of training and e-learning in organizations is here to stay, this paper aimed to analyze the factor structure and psychometric properties of a Learning Strategies Scale (LSS) and its relationship with the training transfer in an e-learning corporate context. A total of 3600 employees of a Brazilian bank participated in this study by responding to the LSS after taking part in an online course. We measured training transfer with self-evaluation and hetero-evaluation scales. Internal consistency, confirmatory factor analysis, and multiple regressions were conducted. A four-factor structure and an acceptable level of fit for the model were found. All types of learning strategies were related to training transfer in self-evaluation, and the cognitive and help-seeking strategies contributed to explain training transfer in hetero-evaluation. As a reliable and valid measure that predicts the effectiveness of training and job performance, participants should be advised about the learning strategies that produce better performance results at the workplace. Future research should use it in different contexts and samples, analyzing its relationships with other workplace variables.

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“…Warr e Dowming (2000) focaram as Estratégias de Aprendizagem utilizadas em ambientes de trabalho e cursos técnicos profissionalizantes. Outros autores investigaram as Estratégias de Aprendizagem utilizadas em treinamentos ofertados no contexto a distância , bem como cursos de qualificação profissional a distância (Borges-Ferreira, 2005;Zerbini & Abbad, 2008).…”

Section: Estratégias De Aprendizagemunclassified

Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância: relação com características da clientela e reações ao curso

Mello¹

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Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância:Relação com características da clientela e reações ao curso CLÁUDIO AGRADECIMENTOSPrimeiramente a Deus e aos meus amigos espirituais, por me dar força, me guiar e iluminar durante toda trajetória desse mestrado.À minha orientadora, Thais Zerbini, por quem tenho profunda admiração. Obrigado por acreditar em mim, por seu apoio, sua confiança, orientação e conhecimentos passados ao longo desses anos e, especialmente pela sua amizade.As professoras Marina Greghi Sticca e Célia Regina Vieira de Souza Leite que aceitaram fazer parte da banca examinadora, dispondo de seus conhecimentos para analisar este trabalho e por dividir comigo este momento especial e tão esperado.Ao Prof. Fernando Seixas dos Reis, coordenador do polo de Serrana da UAB, por aceitar e incentivar a parceria de pesquisa, e pela colaboração durante a coleta de dados desta pesquisa.Ao Tadeu, pelo apoio e incentivo fundamental em todos os momentos, por ser meu companheiro e estar ao meu lado em todas as horas, ser meu suporte e exemplo de pessoa e profissional da educação, e por ter mudado minha vida quando me apresentou a docência, sem sua influência e apoio esse trabalho não aconteceria.À minha mãe Inides e minha filha Beatriz, por me apoiarem e entenderem minha ausência em diversos momentos, sem vocês eu nada conseguiria. À minha irmã, que mesmo de longe acompanhou meu mestrado.Ao amigo Carlos, por ter me colocado em contato com a instituição parceira, e por dividir comigo meus momentos de angustia e felicidade, sempre me incentivando e me apoiando.À Raissa, pelo auxilio em vários momentos desse trabalho, pela troca de conhecimentos, e pela sua presença, apoio e amizade.À universidade participante, alunos e funcionários, pela colaboração que proporcionou a produção de novos conhecimentos.Aos colegas do Laboratório de Psicologia Organizacional e do Trabalho (LabPOT), pela disponibilidade para ajudar e pelas discussões compartilhadas.Aos amigos, pelo incentivo, torcida e presença.vii

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Estratégias de aprendizagem em curso a distância: validação de uma escala

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Escala de Estratégias de Aprendizagem: evidências de validade em contexto universitário híbrido

Escala de Estratégias de Aprendizagem: evidências de validade em contexto universitário híbrido

Learning strategies scale: adaptation to Portuguese and factor structure

Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância: relação com características da clientela e reações ao curso

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