Eşdeğer Yarılar Güvenirliğinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Abstract

Doç. Dr. Devrim ALICI danışmanlığında yapılan yüksek lisans tez çalışmasının bir bölümüdür.

Lise Öğrencilerinin Düşünme Stilleri ile Çevresel Bakış Açıları Arasındaki İlişki

“…Liberal düşünme stiline sahip kişiler kural ve prosedürlerin önüne geçerek hareket eder, yeniliğe açıktırlar. Muhafazakâr düşünme stiline sahip bireyler için ise kurallar ve kurallara uymak önemlidir ve değişimi tercih etmezler (Sternberg, 2009) Alanyazın taraması yapıldığında düşünme stillerinin, cinsiyet, sınıf düzeyi, yaş, akademik başarı, okul türü, sosyoekonomik durum, liderlik deneyimleri, öz değerlendirme, kullanılan ölçme-değerlendirme yöntemleri, öğrenme stilleri gibi değişkenlerle birlikte incelendiği çalışmalara rastlanmıştır (Balgamış ve Baloğlu, 2010;Buluş, 2005;Cano ve Hughes, 2000;Çatalbaş, 2006;Duru 2002;Murat, 2018;Oflar, 2010;Öncel, 2019;Öztabak ve Erdoğan, 2017;Sternberg ve Zhang, 2005;Üstündağ Gökmen, 2019;Yıldırım, 2016;Zhang, 2001;Zhang ve Sachs, 1997). Cano ve Hughes (2000), öğrencilerin öğrenme stilleri ve düşünme stilleri arasında orta düzeyde bir ilişki olduğu ve düşünme stilleri ile akademik başarıları arasında ilişki bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.…”

“…Oflar (2010), Yıldırım (2016) ve Murat (2018) ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin düşünme stillerini ve düşünme stilleri ile farklı değişkenlerin ilişkilerini incelemişlerdir. Balgamış ve Baloğlu (2010) ve Öncel (2019) eğitim yöneticilerin düşünme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelemelerini yapmışlardır. Sternberg ve Zhang (2005), öğretmenlerin ve öğrencilerin düşünme stillerini çeşitli değişkenler açısından incelemiş ve öğretmenlerin düşünme stillerinin, eğitim verdikleri sınıf düzeyi ve yaşlarına göre farklılaştığını bulmuştur.…”

“…"Muhafazakar düşünme stili" puan ortalamalarına göre öğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemleri çözerken "muhafazakar düşünme stilini" daha az tercih ettikleri yorumu yapılabilir. Bu sonuç Oflar (2010), Balgamış ve Baloğlu (2010) ve Öncel'in (2019) çalışmaları ile benzerlik göstermektedir. Buna göre öğrencilerin önceden belirlenmiş kural veya prosedürlere uymaktan hoşlanmayan, değişim ve belirsizlik içeren durumları tercih ettikleri söylenebilir.…”

“…When the literature was reviewed, it was seen that there were studies examining the changes in the NEP scores of secondary school, high school or university students according to variables such as gender, cultural differences, school type, type of residential area, plant growing status, animal feeding status (Bektaş & Şirin, 2018;Manoli et al, 2007;Şahin, 2019;Taşkın 2009;Vikan et al, 2007). Sternberg-Wagner Thinking Styles [SWTS] inventory was applied to teachers, students, and administrators, and it was seen that there were studies examining the changes thinking styles according to variables such as, gender, grade level, age, academic achievement, school type, socioeconomic status, leadership experiences, self-assessment, assessment-evaluation methods used, learning styles, decision-making styles (Balgamış & Baloğlu, 2010;Finding, 2005;Cano, & Hughes, 2000;Duru (2002);Murat, 2018;Oflar, 2010;Öncel, 2019;Öztabak, & Erdoğan, 2017;Sternberg, & Zhang, 2005;Üstündağ Gökmen, 2019;Yıldırım, 2016;Zhang, 2001;Zhang, & Sachs, 1997). There is no study in the literature examining the relationship between students' environmental worldviews and their thinking styles.…”