Entre O Tradicional E O Eletrônico: Os Jogos E Brincadeiras De Estudantes Em Corumbá-MS

Zaim-de-Melo, Rogério; Golin, Carlo Henrique

doi:10.22533/at.ed.6621902098

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“…Até meados dos anos 1990, fora dos grandes centros, o campo para esse aprendizado eram espaços informais como ruas, praças, campinhos etc. Com os avanços tecnológicos, a melhoria na pavimentação das ruas, o aprimoramento da indústria automobilística e a violência urbana, tem-se modificado o espaço para aprender jogos e brincadeiras tradicionais (Zaim-De-Melo & Golin, 2019), levando o que o antes era aprendido nas ruas para os condomínios fechados, clubes e escola.…”

Section: Introductionunclassified

Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Zaim-de-Melo¹,

Alves²,

Fabiani

et al. 2023

Retos

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Com o objetivo de verificar o conhecimento de crianças de sexto ano relacionado a cinco brinquedos e jogos tradicionais (bolinha de gude, 5 marias, elástico, pião e pipa). Foi realizado um estudo quanti-qualitativo, exploratório e transversal em 2 escolas públicas e 2 escolas privadas de Corumbá-MS. As análises, de conteúdo e descritiva foram utilizadas com os dados da pesquisa e possibilitaram afirmar que, à exceção das 5 marias, as crianças, de maneira geral, conhecem os brinquedos, variando para cada um dos jogos, havendo diferença entre conhecer e vivenciar. Em adição, alunos e alunas das escolas particulares tiveram uma relação mais próxima com os jogos do que as de escolas públicas, em decorrência, provavelmente, da estrutura que essas escolas podem fornecer. Os jogos e brinquedos, indicaram uma aproximação latente entre a descoberta de novos jogos decorridas da relação, principalmente, com familiares. A partir dos dados mostra-se a pouca aparição das aulas de Educação Física como ambiente de aprendizagem para os jogos tradicionais, fazendo com que o ambiente informal seja fundamental para a disseminação desses jogos. Finalizando, o estudo contribui e abre brecha para entender com profundidade a maneira com que as práticas culturais se sustentam na sociedade contemporânea. Palavras-chave: Brinquedo. Jogo Tradicional. Educação Física. Bolita. Escola

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Section: Introductionunclassified

Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Zaim-de-Melo¹,

Alves²,

Fabiani

et al. 2023

Retos

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“…oficinas culturais e escolinhas de esportes) e informais (e.g. ruas, praças, parques e ambiente familiar), como evidenciam os estudos de Seixas, Becker & Bichara (2012), Fabiani (2016), Spolaor et al (2019) e Zaim- de-Melo & Golin (2019). Dado o contexto pandêmico e os consequentes impactos nos ambientes educativos, os processos de ensino, vivência e aprendizagem remotos têm buscado minimizar os efeitos deletérios do distanciamento físico e fomentar a cultura lúdica das crianças, mesmo que de maneira restrita e/ou adaptada (Dutra;Saraiva 2020;Horn;Hattge;Schwertner, 2020) De todo o modo, a repentina -e severa -restrição de possibilidades de deslocamentos e encontros para e a partir do ato de brincar tem mudado o curso de como as culturas lúdicas são instituídas na infância.…”

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Brincar na pandemia: implicações para a Educação Física a partir do inventário da cultura lúdica

et al. 2021

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A pesquisa teve como objetivo descrever a cultura lúdica de crianças entre quatro e 11 anos, desenvolvida no ambiente doméstico, durante a pandemia de Coronavírus, e refletir sobre os impactos desse inventário na Educação Física escolar. Para tal aplicamos um questionário de forma online, seguindo a técnica de amostragem por conveniência e bola de neve. Participaram do estudo 611 adultos que convivem com crianças entre quatro e 11 anos, os quais responderam questões sobre elementos da cultura lúdica: parceiros, espaço, tempo e inventário de brincadeiras. Os dados foram analisados e apresentados por meio de estatística descritiva (frequência absoluta e relativa) e para comparar as frequências entre os grupos etários utilizamos o teste de Qui-Quadrado (P<0,05). Os resultados apontam que o inventário dos jogos é diversificado, a maioria das crianças brinca mais tempo sozinha e utiliza o espaço interno da casa. Diferenças significativas entre os grupos etários foram encontradas no tempo destinado ao brincar, sendo que o grupo das crianças mais velhas brinca menos horas que os demais. Concluímos, portanto, que a cultura lúdica, enquanto co-construção sociocultural, foi afetada pelo contexto da pandemia, o que pode acarretar possíveis implicações para o campo da Educação Física, especialmente a escolar.

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As brincadeiras tradicionais no Bico do Papagaio

Costa,

Farias,

Souza

et al. 2024

Conexões

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Objetivo: relatar uma experiência pedagógica com as brincadeiras tradicionais na disciplina de Educação Física, em uma escola do município de Tocantinópolis-TO. Metodologia: trata-se de um relato de experiência, proveniente de cinco intervenções pedagógicas com discentes de 14 a 17 anos, incluindo exposição de vídeos, roda de conversa, pesquisa para casa junto aos familiares, produção de desenhos temáticos e vivências de algumas das brincadeiras tradicionais. Resultados e discussão: constatou-se que a experiência proporcionou um movimento de (re)encontro com o tempo e com a história local, ao passo que, ao (re)conhecerem brincadeiras do passado, os respectivos sujeitos fortaleceram laços com seus pares e compreenderam melhor a conjuntura implícita nas brincadeiras atuais. Considerações Finais: a instituição escolar serviu como um ponto de encontro de diferentes práticas corporais, que, embora não componham mais a rotina da comunidade tocantinopolina, resguardam símbolos e signos sociais com forte potencial educativo.

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Entre O Tradicional E O Eletrônico: Os Jogos E Brincadeiras De Estudantes Em Corumbá-MS

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Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Brincar na pandemia: implicações para a Educação Física a partir do inventário da cultura lúdica

As brincadeiras tradicionais no Bico do Papagaio

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