Entre diásporas e estranhamentos: tecendo olhares sobre a obra de Sandra Cisneiros

Estado do conhecimento como perspectiva crítica para as pesquisas em educação: "educação e tecnologias" em questão

“…Os modelos explicativos e os métodos pelos quais a educação constrói seus saberes científicos tem sido tema de estudos de diversos pesquisadores do campo (CUNHA, 1991;MORAES, 2005;MORAES, 2001;SOUSA;BIANCHETTI, 2007;SAVIANI, 2007a;TIBALLI;NEPOMUCENO, 2006;WARDE, 1990). A partir de tais estudos, podemos destacar a regulamentação dos programas de pós-graduação no Brasil, nos anos 1960, como um momento relevante para a análise do quadro que se configura na atualidade, já que algumas características do padrão que orientou a criação e o desenvolvimento destes programas ainda persistem.…”

“…Para a o levantamento de algumas tendências das pesquisas em educação, estes estudos tomam como referência: a) as condições objetivas que contextualizaram a criação dos programas de pós-graduação em educação no Brasil, sua orientação normativa e desdobramentos; b) o percurso que caracterizou a constituição da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) como meio de avaliação da pós-graduação e pesquisa, assim como de veiculação da produção intelectual na área de educação e c) o debate acerca do estatuto epistemológico do campo da educação (CUNHA, 1991;CURY, 2005; http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/index FERRARO, 2005;MORAES, 2005;SOUSA;BIANCHETTI, 2007;WARDE, 1990).…”

“…A partir de las consideraciones acerca de la investigación educacional en Brasil (CUNHA, 1991;MORAES, 2005;MORAES, 2001;SOUSA;BIANCHETTI, 2007;TIBALLI;NEPOMUCENO, 2006;WARDE, 1990), se desarrolló el tema tomando como base un estado del conocimiento que se proponía a identificar la génesis y el movimiento de constitución de la temática "educación y tecnologías" en las tesis publicadas en programas de posgrado en educación en Brasil, de 2008 a 2013.…”