Ensino e aprendizagem de língua inglesa e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)

Abstract

RESUMO:Com a adoção do Exame Nacional do Ensino Médio no processo seletivo para ingresso nas universidades federais, muito se discute sobre a melhor forma de avaliar o aluno do ensino médio. No caso do inglês, há uma grande preocupação em verificar se o aluno realmente possui as habilidades necessárias na língua, e se a instituição de ensino médio o prepara para desenvolver as habilidades essenciais para o exame, como prevê a Matriz de Referência do ENEM de 2009. Assim, objetivamos investigar as abordagens e materiais adotados em uma escola de ensino médio privada da cidade de Uberlândia, para avaliar de que modo o ENEM influencia as práticas tanto da instituição, como de professores e alunos. Partimos de uma concepção de letramento ideológico proposta por Street (1985), pautada em uma visão culturalmente mais sensível e contextual das práticas educacionais de letramento. Utilizamos esse conceito por acreditarmos que a Matriz para o Exame Nacional do Ensino Médio (2009) enfatiza a relevância do ensino de língua estrangeira no processo de construção da cidadania do indivíduo. Em nossa análise observamos que tanto a instituição quanto a abordagem do professor mostram uma preocupação com a preparação dos alunos para o ENEM, embora haja uma lacuna entre a Matriz Curricular para o Ensino Médio e a forma como esses alunos são preparados tanto para o Exame, quanto para adquirirem a competência na língua inglesa. Além disso, nossos resultados mostram que as práticas de letramento adotadas vão na contramão da ABSTRACT: With the adoption of Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) in the process of entering a federal university in Brazil, much has been discussed about how to evaluate secondary school students. In the case of English, there is great concern about what abilities these students have and if the institution prepares them to develop essential skills for the exam, as said in the Matriz Referencial para o ENEM. Therefore, our objective is to investigate the approaches and materials used in a private secondary school in Uberlândia to evaluate in what ways the ENEM influences the institutions, teachers and students' actions. Our research is based on the concept of ideological literacy proposed by Street (s/d) grounded in a more culturally sensitive and contextual vision of literacy practices. This is because we believe that Matriz Referencial (2009) emphasizes the relevance of language learning to build the individual's citizenship. Our analysis suggests that both the institution and the teacher prepare their students for ENEM, although there is a gap between the Matriz and the way these students are prepared for the exam and for developing language skills. Also, our results show that the literacy practices adopted go against a critical literacy and social engagement proposal.