Ensino de programação utilizando jogos digitais: uma revisão sistemática da literatura

Medeiros, Tainá; Silva, Thiago Reis da; Aranha, Eduardo

doi:10.22456/1679-1916.44363

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“…Diversos trabalhos procuram analisar a produção sobre as tecnologias digitais 4 na educação brasileira (ARANHA, 2013;MEDEIROS, SILVA;MILL;OLIVEIRA, 2014), sem, no entanto, aprofundar o conhecimento sobre as produções que focam sua utilização na e pela escola. Löbler, Pretto e Bolzan (2013) demonstram ser possível considerar que a iniciativa de introdução das tecnologias digitais em escolas públicas tem boa recepção pelos alunos, assim como por professores e políticos proponentes.…”

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Professores, tecnologias digitais e inclusão escolar: desafios da política de educação especial em um município brasileiro

2021

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Este artigo objetiva conhecer as concepções dos professores sobre o uso das tecnologias digitais nas atividades pedagógicas, em um contexto de diversidade, em uma região do Brasil que implantou a política nacional de educação inclusiva. Os procedimentos metodológicos consistiram em consulta a documentos e realização de entrevistas semiestruturadas com docentes que atuam em salas comuns e em salas de atendimento educacional especializado, com crianças na etapa de alfabetização. A escola se distingue por receber grande número de alunos da educação especial, por possuir um centro de especializado de apoio à inclusão, e atender alunos que tem o espanhol como língua materna, por localizar-se perto da fronteira entre Brasil e Bolívia.

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Professores, tecnologias digitais e inclusão escolar: desafios da política de educação especial em um município brasileiro

2021

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“…O ensino de programação para crianças é uma estratégia cada vez mais incentivada no mundo, seja pelas grandes empresas de tecnologia 1 , por políticas governamentais 2 ou pelo surgimento de novas metodologias de ensino [Medeiros et al 2013]. Ensinar crianças a programar é também ensinar outras habilidades úteis não somente para a computação, mas para todas as pessoas independentemente de área, idade, gênero, interesses e origem, tais quais: conhecimentos de lógica e matemática, resolução de problemas, desenvolvimento de projetos e comunicação de ideias [Resnick et al 2009].…”

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Programando com a Família: uma Análise por Gênero nas Atividades Code.org

Azevedo¹,

Figueiredo²,

Maciél³

2018

Anais Do Women in Information Technology (WIT)

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Este artigo relata a experiência de uma oficina de introdução à programação baseada nas atividades Code.org, com crianças de 7 a 12 anos e seus familiares, utilizando a técnica de programação pareada. Foi realizada uma análise por gênero a partir dos relatórios de desempenho das crianças nas atividades. De forma geral, percebeu-se que embora os meninos concluam mais níveis das atividades, as meninas apresentam um código mais enxuto.

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“…De acordo com Medeiros et al (2013), utilizar jogos em práticas pedagógicas podem trazer grandes benefícios no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Moratori (2003), os jogos são capazes de trabalhar habilidades mentais, físicas e didáticas de maneira simultânea.…”

Section: Introductionunclassified

Uma Proposta de Oficina de Desenvolvimento de Jogos Digitais para Ensino de Programação

Andrade

Mendonça

Oliveira

et al. 2016

Anais Dos Workshops Do v Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2016)

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Game development stimulates multidisciplinary skills, such as programming, teamwork and creativity. This paper describes an approach to stimulate game programming and multidisciplinary skills in high school. We use Scratch and encourage competition among groups. The results show that students documented the process, developed cognitive skills related to programming and used heuristics in their games. Resumo. O processo de desenvolvimento de um jogo digital trabalha habilidades multidisciplinares, como programação, trabalho em equipe, criticidade e criatividade. O presente trabalho descreve uma abordagem para estimular programação no ensino médio por meio do desenvolvimento de jogos digitais, dando suporte à multidisciplinaridade intrínseca ao processo. Utilizamos a ferramenta Scratch e estimulamos a competitividade entre os grupos. Os resultados apontaram que os alunos conseguiram documentar o processo de produção, desenvolveram habilidades cognitivas relacionadas à programação e empregaram heurísticas de jogabilidade nos jogos produzidos.

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Ensino de programação utilizando jogos digitais: uma revisão sistemática da literatura

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Professores, tecnologias digitais e inclusão escolar: desafios da política de educação especial em um município brasileiro

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Programando com a Família: uma Análise por Gênero nas Atividades Code.org

Uma Proposta de Oficina de Desenvolvimento de Jogos Digitais para Ensino de Programação

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