2017
DOI: 10.1590/198053144323
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Ensino de didática e aprendizagem da docência na formação inicial de professores

Abstract: GATTI, 2010 GATTI, , 2013 GATTI, , 2013GATTI, -2014LÜDKE;BOING, 2012; BARRETTO, 2010; ANDRÉ, 2010 ANDRÉ, , 2013. Em geral, prevalece a constatação de que a formação docente sofre uma carência no que se refere à preparação prática, sobressaindo a falta de articulação entre as disciplinas de formação específica e a formação pedagógica. Esse aspecto decorre em grande parte do fato de os cursos de licenciatura conformarem-se isolados entre si, dissociando a formação na área específica dos conhecimentos pedagógi… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
3
1
1

Citation Types

0
2
0
17

Year Published

2018
2018
2024
2024

Publication Types

Select...
6
1

Relationship

0
7

Authors

Journals

citations
Cited by 17 publications
(19 citation statements)
references
References 12 publications
0
2
0
17
Order By: Relevance
“…Sublinha-se a crença de que a formação ontológica de futuros professores não prescinde seu envolvimento "em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, com os outros, construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como parte de um esforço maior de transformar o ensino, o aprendizado e a escola" (CRUZ, 2017(CRUZ, , p. 1171. A pesquisa é, assim, um ingrediente formativo essencial, e não apenas um componente reservado a níveis posteriores de formação acadêmica.…”
Section: As Licenciaturas Frente Ao 'Apagão' Docente: Pauta Necessáriaunclassified
“…Sublinha-se a crença de que a formação ontológica de futuros professores não prescinde seu envolvimento "em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, com os outros, construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como parte de um esforço maior de transformar o ensino, o aprendizado e a escola" (CRUZ, 2017(CRUZ, , p. 1171. A pesquisa é, assim, um ingrediente formativo essencial, e não apenas um componente reservado a níveis posteriores de formação acadêmica.…”
Section: As Licenciaturas Frente Ao 'Apagão' Docente: Pauta Necessáriaunclassified
“…Temos em mente a perspectiva defendida por Cruz (2017), citando, Cochran-Smith e Lytle (1999), distingue três tipos de atuação docente na formação de professores; conhecimento para a prática, na prática, da prática. Ressalta que o primeiro é o mais comum, mas distingue o terceiro como o mais profícuo.…”
Section: Introductionunclassified
“…O para a prática estaria sustentada pela premissa de que saber mais conteúdo, mais teorias de educação, mais pedagogia, mais estratégias de ensino garante uma prática bem-sucedida; b) conhecimento na prática, que está relacionado ao conhecimento em ação. Os bons professores são aqueles que apresentam e constroem problemas a partir das situações práticas, (...) O como ensinar é marcado pela reflexão sobre a ação na sala de aula e a criação de conhecimento em ação para dar conta de novas situações de aprendizagem; c) conhecimento da prática (...), que parte do pressuposto de que o conhecimento que os professores devem ter para ensinar bem decorre de investigação sistemática do ensino, dos alunos e do aprendizado, bem como do conteúdo, do currículo e da escola (CRUZ, 2017(CRUZ, , p.1171 As condições para que se alcance esse modo de atuar na formação de professores segundo a mesma autora situam-se no âmbito de redes colaborativas. A nosso ver, o estagio situa-se no coração dessa prática:…”
Section: Introductionunclassified
See 1 more Smart Citation
“…"knowledge" pre-service teachers should learn, evolve, and build minimally in order to teach efficiently. Documentation work could help unveil aspects of such "knowledge", at the very least pedagogical content knowledge 258 , the one situated and pretty much (if so) individually documented (Cruz, 2017;Roldão, 2017;Shulman, 1986Shulman, , 1987Tardiff, 2000). It is therefore the task of future studies to carry out more detailed and careful research about documents and resources capable of demonstrating a more critical, consistent and systematic reflective attitude as well as the supporting "practice-specific" schemes of use, thereby revealing what teachers intend and what they actually do, as well as their proactivity towards quality.…”
Section: Teachers' Documentation Outside Schoolmentioning
confidence: 99%