Ensino Com Pesquisa Na Educação Profissional E Tecnológica: Noções, Perspectivas E Desafios

Vieira, Josimar de Aparecido; Vieira, Marilandi Maria Mascarello; Pasqualli, Roberta; Castaman, Ana Sara

doi:10.20952/revtee.v12i29.9306

Cited by 14 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Embasou-se em Holton (1979), Tricário (1996, Morin (2000), Frigotto (2001), Ciavatta (2005b), Ramos (2008), Pinheiro, Silveira e Bazzo (2009), Nosella (2010), Saviani (2011), Harari (2016, Castaman e Hannecker (2017), Bynum (2018) e Rodrigues, Souza e Ribeiro (2020) para tratar da ciência e tecnologia enquanto categorias que necessitam estar interligadas na formação do sujeito nos IF. Orientou-se em Morin (1990Morin ( , 2000Morin ( , 2004aMorin ( , 2004bMorin ( , 2014, Ciavatta (2005b), Domingos Sobrinho (2008, Saviani (2011), Harari (2016, Rodrigues (2019), Vieira et al (2019), Castaman e Rodrigues (2020), Pacheco (2020) e Rodrigues, Souza e Ribeiro (2020) para versar sobre a formação integrada nos IF. Além disso, em ambas as seções tratam de apontamentos da Lei nº 11.892/2008(BRASIL, 2008.…”

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

“…No Ensino Integrado, o currículo deve ser elaborado dentro das premissas da teoria crítica do currículo, abandonando a visão tradicional de que este é algo fechado e separado da realidade em que está inserido e, principalmente, da realidade do sujeito ao qual será aplicado. Vieira et al (2019) indicam que a EPT necessita considerar os seus protagonistas quando ressignificar seus currículos:…”

Section: Caracteriza a Formação Integradaunclassified

See 1 more Smart Citation

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: travessia para uma nova sociedade

Donadel¹,

Castaman²,

Castaman³

2022

Revista Vértices

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Este estudo tem o propósito de discutir sobre a ciência e tecnologia, como prerrogativas dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), de modo a enfatizar sua responsabilidade na formação integrada dos estudantes e não se lançar como mero braço estratégico do mercado e do capital. Para tanto, orientou-se na técnica bibliográfica, a partir de objetivos exploratórios e descritivos, privilegiando uma abordagem de análise crítica de matriz histórico-dialética. Está dividido em três partes: a) apresenta os procedimentos metodológicos; b) trata da ciência e tecnologia enquanto elementos que necessitam estar interligados na formação do sujeito nos IF; c) versa sobre a formação integrada nos IF. Constata-se que ensinar na Educação Profissional e Tecnológica requer um esclarecimento dos envolvidos sobre os desafios epistêmicos da produção do conhecimento científico e tecnológico, bem como do seu papel na construção de uma sociedade solidária, livre, justa e democrática, considerando a formação humana integrada.

show abstract

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

Section: Caracteriza a Formação Integradaunclassified

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: travessia para uma nova sociedade

Donadel¹,

Castaman²,

Castaman³

2022

Revista Vértices

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Para conhecer sobre as bases conceituais que norteiam os IF e acerca da pesquisa como princípio pedagógico, verifica-se em Veiga, Resende e Fonseca (2000), Demo (2001Demo ( , 2015, Lima e Grillo (2008), Martins (2009), Pacheco (2010, 2020, Moraes, Galiazzi e Ramos (2012), Rehfeld (2013), Anastasiou e Alves (2015), Castaman e Hannecker (2017) e em documentos regulatórios, tais como Brasil (2008Brasil ( , 2012Brasil ( , 2015. Para apresentar a discussão e análise do relato da experiência da pesquisa no contexto do PROEJA, pauta-se em Freire (1987Freire ( , 2013, Pernambuco (2002), Chassot (2003), Haidt (2003), Veiga (2006, Brousseau (2008), Lima e Grillo (2008), Ramos (2010), Thiollent (2011, Cruz e Szymanski (2012), Moll (2012), Rehfeld (2012), Ambrósio (2013, Anastasiou e Alves (2015), Coutinho e Moraes (2015), Demo (2015), Vieira et al (2019) e em documentos do PROEJA: Brasil (2006Brasil ( , 2007Brasil ( , 2015, IFRS (2011IFRS ( , 2012IFRS ( , 2018 e Castaman (2020).…”

Section: Introductionunclassified

A pesquisa como princípio pedagógico no contexto do PROEJA

2021

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Este estudo tem por objetivo conhecer os fundamentos que norteiam os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), de modo a compreender as bases conceituais da pesquisa como princípio pedagógico no contexto do Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Caracteriza-se como pesquisa exploratória e descritiva, pautando-se em uma perspectiva qualitativa e dialética e pela técnica bibliográfica. Está organizado em 02 (duas) seções: a) aborda as bases conceituais dos IF, enfatizando a pesquisa como um princípio pedagógico; b) apresenta a análise de um relato de experiência do ensino com pesquisa no contexto do PROEJA. Conclui-se que a pesquisa em sala de aula está indissociável do ensino. Assim, há que criar espaços efetivos no PROEJA para que os estudantes possam lidar com elementos inerentes à pesquisa como o questionamento, a construção de argumentos, a produção escrita e o diálogo.

show abstract

“…Projetos de pesquisa didático-pedagógicos.Dentre as principais responsabilidades contemporâneas da EducaçãoProfissional e Tecnológica (EPT) está o empenho em formar sujeitos e profissionais autônomos, capazes de intervir nas complexas relações do mundo do trabalho atual.Essa educação requer uma formação que vai além de articular a competência científica e técnica com a inserção política e a postura ética, mas também a capacidade de produzir e aplicar os conhecimentos técnicos e científicos, por meio de critérios de relevância social e ética. Logo, para a EPT adquirir significado novo e atender às demandas da sociedade, torna-se necessário que a pesquisa faça parte do processo ensino-aprendizagem(VIEIRA et al, 2019).O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC) é uma instituição com 24 unidades no estado (Reitoria, unidade EAD e 22 Campus) que se alinha com essa proposta, pois realiza pesquisa científica e tecnológica, levando em conta o avanço da tecnologia e as necessidades da sociedade. Através da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação (PROPPI) são lançados editais de pesquisa como por exemplo: iniciação científica júnior (PIBIC-EM), universal, fluxo contínuo e de apoio ao desenvolvimento de projetos de pesquisa com finalidade didático-pedagógica (chamados de projetos didático-pedagógicos).Considerando esse último, os cursos regulares do Campus Urupema do IFSC desenvolvem atividades de pesquisa com finalidades didático-pedagógicas, tendo a pesquisa como instrumento do processo de ensino e de aprendizagem.…”

unclassified

Formação de professores e profissão docente no Brasil: aspectos históricos, tendências e inovações

Santos¹,

Leal²

2022

View full text Add to dashboard Cite

Estimados leitores e estimadas leitoras: A contemporaneidade, em seu bojo de discussões teóricas no campo científico e educacional, traz à tona questionamentos, por exemplo, acerca de as possibilidades de (re)construção da profissionalidade docente sob uma ótica dimensional formativa e humana, numa perspectiva ética, crítico-reflexiva e consciente do respeito aos saberes formativos e interculturais dos estudantes no âmbito educativo escolar. Nesta perspectiva, e tendo como base norteadora a pesquisa (científica) como princípio educativo e (auto)formativo imbricado com a prática docente (DEMO, 19961 ; LÜDKE, 20052 ), cujas tentativas buscam evidenciar as tendências educacionais e inovações pedagógico-metodológicas sobre a didática professoral e o processo formativo docente, a obra científica intitulada FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFISSÃO DOCENTE NO BRASIL: ASPECTOS HISTÓRICOS, TENDÊNCIAS E INOVAÇÕES apresenta uma coletânea primorosa de artigos acadêmico-científicos, tendo como compromisso ético-profissional possibilitar a todos(as) os(as) leitores(as) conhecer e refletir criticamente sobre o que tem sido produzido atualmente sobre a temática alusiva à formação de professores e profissão docente no Brasil dos dias atuais, bem como acerca dos avanços e retrocessos existentes no âmbito das políticas públicas educacionais concernentes à profissionalidade docente e às inovações e tendências pedagógicas que se intercruzam com o fazer docente nos diferentes espaços educativos formais. A presente miscelânea científica, composta de diversos textos capitulares autorais e coautorais, contempla teorizações educacionais e experiências/práticas pedagógicas atinentes à formação professoral (inicial e continuada) tanto na Educação Básica quanto na Educação Superior; formação esta que possui várias facetas, matizes, nuances, alinhavos e desdobramentos constituintes da práxis educativa. Os(As) autores(as) e coautores(as) participantes, que são oriundos(as) de diferentes regiões do Brasil, fazem com que esta coletânea de artigos científicos, ora publicados, se consolide num importante espaço literário de interculturalidade docente, o que possibilita obter uma dimensão mais ampla da diversidade de processos formativos e de experiências docentes num país tão estratificado e plural, como é o Brasil. Assim sendo, este belíssimo livro encontra-se engendrado numa perspectiva de reflexão crítica sobre a teoria-prática educacional, que contempla as múltiplas questões referentes à profissão docente, à formação inicial e continuada de professores, à identidade professoral, à profissionalização docente, à profissionalidade docente, aos saberes da docência, às práticas pedagógicas profissionais docentes, ao professorpesquisador, entre outros assuntos congêneres, a partir de distintas abordagens teóricas e metodológicas, possibilitando assim o aprofundamento dos debates acerca da temática em pauta. As inúmeras contribuições teóricas e práticas desta obra (co)autoral coletiva podem ser identificadas nas linhas e entrelinhas de cada trabalho científico que a constitui como valiosíssimo artefato cultural, onde cada participante se dispôs a colaborar na difusão do conhecimento científico e na popularização da Ciência, apresentando suas reflexões teóricas pertinentes ao cenário educacional atual do Brasil, especificamente no tocante à profissão docente e à formação professoral em termos históricos, tendenciais e inovativos. Trata-se, pois, de um livro de leitura e utilização recomendáveis em todos os cursos de formação inicial e continuada de docentes, tendo em vista a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, a valorização dos profissionais da educação e o reconhecimento do magistério educacional como campo identitário do saber erudito diretamente atrelado à área de Ciências da Educação. A cada leitor(a), desejamos, enfim, o alcance de êxitos ao percorrer cada página desta obra científica de importante e incalculável valor cultural, (in)formativo, acadêmico, científico e educacional. Cordial abraço!

show abstract

Ensino Com Pesquisa Na Educação Profissional E Tecnológica: Noções, Perspectivas E Desafios

Cited by 14 publications

References 0 publications

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: travessia para uma nova sociedade

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: travessia para uma nova sociedade

A pesquisa como princípio pedagógico no contexto do PROEJA

Formação de professores e profissão docente no Brasil: aspectos históricos, tendências e inovações

Contact Info

Product

Resources

About