Enseñanza de habilidades discursivas en español en contexto pre-universitario: Una aproximación desde la LSF

Moyano, Estela Inés

doi:10.4067/s0718-09342007000300009

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“…Son las instituciones universitarias las que deben afrontar este desafío, así como sostenerlo a lo largo de la carrera. Esto, como ha sido observado en otras experiencias, obedece a que, por un lado, la incorporación de nuevos géneros se extiende hasta finalizar la carrera; y, por otro, cada género merece ser enseñado hasta que el estudiante adquiera la habilidad de aprender por sus propios medios 12 .…”

Section: Fundamentos Para La Creación De Un Programa De Lectura Y Escunclassified

Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación

Moyano¹,

Giudice²

2016

Graf. (Universidad Autónoma de Colombia)

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ResumenEste artículo tiene por objetivo presentar el Programa de Lectura y Escritura Académicas (PROLEA-UFLO) que se está implementando en la Universidad de Flores (Buenos Aires, Argentina). Para ello, se presentan los lineamientos teóricos que orientan el programa, su metodología de aplicación didáctica, sus características y algunos resultados obtenidos en una instancia de aplicación. Así, se desarrollan primero las razones por las que un programa de este tipo debe ser instalado; una teoría de aprendizaje mediada por el lenguaje; una teoría de género y discurso enmarcada en la Lingüística Sistémico-Funcional que se propone como base para la enseñanza y, como metodología, un dispositivo didáctico adaptado del de la Escuela de Sydney. En segundo término, se presenta la intervención del Programa llevada a cabo en una materia ubicada en el primer cuatrimestre del primer año de la carrera de Psicología, a fin de mostrar la evolución de la escritura de los estudiantes en ese contexto.Palabras clave: Programa de lectura y escritura académicas – Lingüística Sistémico-Funcional – aprendizaje – enseñanza - géneros discursivos – evolución de habilidades de lectura y escritura – universidad.*************************************************************************A tertiary reading and writing program: theoretical guidelines, characteristics and application resultsAbstract:The goal of this article is to present the Academic Reading and Writing Program (PROLEA-UFLO) which is being implemented at Flores University (Buenos Aires, Argentina). For that purpose, the theoretical guidelines that found the program are presented, as well as its didactic application methodology, its characteristics and some of the results achieved in one instance of application. Thus, in the first place the rationale for the establishment of such type of program is developed; a theory of learning mediated by language; a theory of genre and discourse framed within Systemic-Functional Linguistics which is proposed as a basis for teaching and, a didactic device adapted from the Sydney School as the methodology. Secondly, an intervention carried out in the first term of the year in the major of Psychology is exposed in order to show the evolution of the students’ written production within that context. Key words: academic reading and writing program, Systemic-Functional linguistics, learning, teaching, discourse genres, reading and writing skills evolution.*************************************************************************Um programa de leitura e escrita universitário. Lineamentos teóricos, características e resultados de aplicaçãoResumoEste artigo tem por objetivo apresentar o Programa de Leitura e Escrita Acadêmicas (PROLEA-UFLO) que está sendo implementado na Universidade de Flores (Buenos Aires, Argentina). Para isso se apresentam os lineamentos teóricos que orientam o programa, sua metodologia de aplicação didática, suas características e alguns resultados obtidos numa instância de aplicação. Assim sendo, desenvolvem-se primeiro as razões pelas que um programa de este tipo deve ser instalado; uma teoria da aprendizagem mediada pela linguagem; uma teoria de gênero e discurso emoldurada na Linguística Sistêmico-Funcional que é proposta como base para o ensino e, como metodologia, um dispositivo didático adatado do da Escola de Sydney. Em segundo termo, se apresenta a intervenção do programa levada a cabo numa disciplina programada dentro do primeiro quadrimestre do primeiro ano do curso de Psicologia, com a finalidade de mostrar a evolução dos estudantes neste contexto.Palavras chave: Programa de leitura e escrita acadêmicas, linguística sistêmico-funcional, aprendizagem, ensino, gêneros discursivos, evolução de habilidades de escrita e leitura, universidade.

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Section: Fundamentos Para La Creación De Un Programa De Lectura Y Escunclassified

Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación

Moyano¹,

Giudice²

2016

Graf. (Universidad Autónoma de Colombia)

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“…En experiencias realizadas en cursos de escritura al inicio de la carrera, la aplicación de la estrategia que implica el tránsito de la edición conjunta a la individual produjo resultados destacados, no solo en el mejoramiento de los textos sino en la adquisición de autonomía por parte de los estudiantes (Moyano, 2007) 6 . Es necesario, entonces, intensificar y extender esta práctica en el pRODEAC, planificando cuidadosamente su implementación a fin de que el costo del Programa medido en tiempo de afectación por profesor se vea reducido y que, al mismo tiempo, los estudiantes se propongan como objetivo alcanzar cada vez mayor autonomía.…”

Section: La Enseñanza De Los Géneros Académicos Científicos Y Profesunclassified

“…Se asume también la propuesta pedagógica desarrollada por la Escuela de Sydney (Martin, 1999) con algunas modificaciones (Moyano, 2007), que reconoce influencia de Bernstein en cuanto la enseñanza explícita y a presupuestos esenciales relativos a la redistribución de poder mediante el acceso a los recursos discursivos. Esta manera de trabajar en las aulas no se centra en la caracterización formal de los géneros ni de rasgos del discurso ni tampoco en la enseñanza sobre aspectos teóricos de la lengua sino en cómo los textos construyen significado relevante en un ámbito social determinado y permite, mediante reflexión metalingüística y metacognitiva explícita, el desarrollo de habilidades discursivas en prácticas de lectura y escritura.…”

Section: Introductionunclassified

Escritura académica a lo largo de la carrera: Un programa institucional

Moyano

2010

Rev. signos

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Resumen: La enseñanza de la lectura y la escritura, basada en el concepto de género en el nivel superior, se propone como objetivo promover el desarrollo de los estudiantes en el uso del lenguaje propio de ámbitos institucionales como la academia, la ciencia y los espacios de actuación profesional. Desde la perspectiva teórica seleccionada (Lingüística Sistémico-Funcional), en este artículo se presenta un programa para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura a lo largo de la carrera universitaria basado en la teoría de género y registro. El programa, que cuenta con un grado alto de institucionalización, ha sido implementado en el segundo ciclo de las carreras y exige el compromiso de actores de diferente jerarquía institucional y diferentes especialidades disciplinares, además de los docentes en ciencias del lenguaje.Palabras Clave: Lectura y escritura, universidad, Lingüística Sistémico-Funcional, escritura académica.

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“…El objetivo último de incrementar el potencial significativo de los más desfavorecidos quedaba claro desde la misma denominación de programas pilotos, como los australianos: Disdavantaged School project (Veel, 2006) o Social power project (Macken-Horarik, 2002). Estos programas han servido de alternativa a otros sistemas educativos cuando sus deficiencias en educación lingüística se han aireado, ya sea en Estados unidos (Bunch, 2006), Argentina (Moyano, 2007) o portugal (Gouveia, 2006). El funcionalismo australiano representado por la Sydney School no aportó solo el mecanismo de diagnosis educativa sino la solución a través de una profunda reforma de la educación lingüística.…”

Section: Géneros Textuales Y Organización Curricularunclassified

Lingüística de la comunicación: El currículo multilingüe de géneros textuales

Lorenzo

2010

Rev. signos

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Resumen: Con la superación del formalismo en las ciencias del lenguaje, la educación de la lengua materna y extranjera requiere de una revisión epistemológica. Las tendencias estructuralistas se enfrentan a limitaciones a la hora de formar a los alumnos para operar en un mundo multilingüe y para un uso eficaz de la lengua en la sociedad. Este artículo elabora una propuesta concreta de innovación en educación lingüística que toma los géneros -con un reconocimiento a la teoría lingüística sistémica funcional-como la unidad base de programación lingüística y que se ha implementado en algunos contextos europeos bajo el nombre de 'currículum integrado de las lenguas'. Su desarrollo histórico, su justificación cognitiva basada en el procesamiento natural de la información lingüística y su reflejo en la actividad del aula son objeto de estudio.Palabras Clave: Currículum integrado de las lenguas, géneros textuales en educación, enseñanza integrada de lenguas y contenidos, bilingüismo, multilingüismo. Recibido: 2-VII-2009 Aceptado:18-V-2010Correspondencia: Francisco Lorenzo (fjlorber@upo.es). universidad pablo de Olavide de Sevilla. Ctra. utrea Km. 1 41013, Sevilla, España. 2010, 43(74) 391-410 Revista Signos 392Revista Signos 2010, 43(74) Communication linguistics: The genre-based multiligual curriculum Abstract: With the demise of formalism in linguistics, education of mother tongue and foreign language needs revising. Formal trends fall short of the two major challenges in education today: making students fit to operate in a multilingual world and making them proficient for using language -both L1 and L2-in society, that is, having a full grasp of academic and professional genres. This article makes an actual proposal of curriculum innovation that takes genres -with a nod to the systemic functional theory behind it-as the ultimate unit in language programming and that is being embraced in some parts of Europe under the label: 'integrated language curriculum'. A historical review, a cognitive account based on language information processing, and some structure for classroom implementation are also considered.Key Words: Language across the curriculum, genres in language education, content and language integrated learning, bilingualism, multilingualism. INTRODUCCIÓNLa historia social de la lengua señala el inicio del nuevo siglo como un momento de transformación en los modelos sociocognitivos de la comunicación (Baggioni, 2004;Burke, 2004). Se sostiene así que de la misma manera que la invención de la imprenta generó modelos de comunicación radicalmente distintos hasta los de entonces y que la aparición de los estados nación implantó una percepción de la realidad mediada por las estructuras mentales que formaban las lenguas nacionales -el tan superado hoy relativismo lingüístico-, los actuales sistemas de comunicación global han creado modelos sociocognitivos inéditos en la comunicación internacional.La aparición de una comunidad discursiva global caracterizada por fenómenos como la movilidad, la creación de canale...

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Enseñanza de habilidades discursivas en español en contexto pre-universitario: Una aproximación desde la LSF

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Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación

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Escritura académica a lo largo de la carrera: Un programa institucional

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