Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View

Knowledge Mobilized in Teacher–Student Interactions in PE in Difficult Vocational High School Classes: Enacted Knowledge

“…These data are used to identify traces of the classroom activity of teachers and students and their interactions. Then, enactive interviews are performed (Theureau, 2003 , 2015 ; Vors et al, 2019 ). In total, 54 interviews are collected: 18 from the teachers (two per teacher) and 36 from the students (two per student).…”

Activity analysis in sports situations by articulating heterogeneous data: reflections and perspectives for design engineering

“…In other words, the course of in-formation calls for a prior analysis of the course of experience, with first-person data having priority and being central (compared to third-person data) and with respect for the real-life conditions for carrying out the activity under study. Although certain authors scrupulously follow these methodological principles (e.g., Saury et al , 2010), others have deviated somewhat, never outright rejecting analysis based on the course of in-formation but preferring instead to call the method "mixed," "multi-source" or "multi-level" (e.g., Hauw, Rochat, Gesbert, Astolfi, Antonini, Philippe et al , 2016;Rochat, Seifert, Guignard, & Hauw, 2019;Vors, Cury, Marqueste, & Mascret, 2019) or describing their work as following the enactive approach (Rochat, Hacques, Ganière, Seifert, Hauw, & Adé, 2020). Based on the work of Quidu and Favier-Ambrosini (2014), the diversity of articulatory methodologies can be characterized.…”

“…cit. ;Bourbousson & Fortes, 2012;Seifert, Wattebled, Herault, Poizat, Adé, Gal-Petitfaux et al, 2014) or their physiological data (e.g., Berteloot, 2008;Vors, Marqueste, & Mascret, 2018;Vors, Cury, Marqueste, & Mascret, 2019). Concerning the mode of articulating the data, "the articulation studies are differentiated by the status and evidential weight that they attribute to the two types of data" (Quidu & Favier-Ambrosini, 2014, p.15).…”

Activity analysis in sports situations by articulating heterogeneous data: reflections and perspectives for design engineering

“…Autrement dit, le cours d'in-formation convoque une analyse préalable du cours d'expérience, positionnant les données en première personne comme prioritaires et centrales (au regard de celles en troisième personne) et un respect des conditions d'effectuation réelle de l'activité étudiée. Si certains travaux s'inscrivent scrupuleusement dans ces princeps méthodologiques (e.g., Saury et al, 2010) d'autres s'en émancipent sans d'ailleurs revendiquer une analyse à partir de l'objet théorique cours d'in-formation, mais préférant qualifier la méthode d'approche « mixte », « multi-sources » ou « multi-niveaux » (e.g., Hauw, Rochat, Gesbert, Astolfi, Antonini, Philippe et al, 2016 ;Rochat et al, 2019 ;Vors, Cury, Marqueste, & Mascret, 2019), ou encore d'inscrire leurs études dans l'approche énactive (Rochat, Hacques, Ganière, Seifert, Hauw, & Adé, 2020). En nous appuyant sur le travail de Quidu et Favier-Ambrosini (2014), nous pouvons caractériser la diversification des méthodologies articulatoires.…”

“…cit. ;Seifert, Wattebled, Herault, Poizat, Adé, Gal-Petitfaux et al, 2014) ou encore des données physiologiques (e.g., Berteloot, 2008 ;Vors, Cury, Marqueste, & Mascret, 2019 ;Vors et al , 2018). Concernant le mode d'articulation des données, « les travaux articulatoires se différencient de par le degré d'équilibre statutaire et probatoire qu'ils accordent aux deux types de donneés » (Quidu, & Favier-Ambrosini, 2014, p. 15).…”