Empreendedorismo educacional: reflexões para um ensino docente diferenciado

Abstract

O ensaio tem como objetivo descrever as medidas no âmbito das universidades públicas no tocante ao cotidiano da prática docente que tenham como referência os fatores unificadores da iniciativa empreendedora, em especial nos Cursos de Administração. Não é de hoje que a relação ensino-aprendizagem na academia tem sido pautada por processos construídos sob a atmosfera do empreendedorismo, analisados sob diversos aspectos: criação, inovação, revolução, recontextualização, proatividade, comprometimento, dedicação, motivação, riscos. Sob este signo, propugna-se neste trabalho que é possível desempenhar procedimentos didático-pedagógicos orientados pelo composto de elementos que designam a ação empreendedora, mesmo considerando as implicações e ambiguidades presentes no ambiente universitário, no qual normalmente vetores ideológicos e corporativistas tendem a bloquear as prerrogativas docentes de espontaneamente decidir promover uma educação inclusiva, revisitada e capaz de reposicionar o Ensino Superior em patamares mais elevados. Autores como Hoy e Miskel (2015), Hengemühle (2014) e Hartman (2015) apoiam os propósitos do trabalho.

Determining factors in the performance of integrated vocational education schools

“…Even though they are not among the factors mentioned in the literature on school management, the motivation of teachers and students and the focus, especially on teachers, were mentioned by the respondents from the surveyed schools as factors that contribute to the good performance of students (Figure 1). Despite being related to higher education, motivation was addressed by Guimarães and Lima (2016) in their study on educational entrepreneurship, emphasizing overcoming difficulties and the desire to "make it happen" as determining factors for teachers. The set of reasons that act on the individual (Michaelis, 2015) seems to act on students and school staff to achieve the goals.…”

Educação Empreendedora em Contabilidade: da Teoria à Aprendizagem Experiencial

“…O desenvolvimento do plano de negócios é dominante nos cursos de empreendedorismo nas universidades e nos centros de empreendedorismo brasileiros enquanto estudos de casos e os jogos e simuladores de empresas, apesar de importantes, são pouco utilizados (Vieira et al, 2013;Rideout & Gray, 2013;Rocha et al, 2011), sendo a palestra uma metodologia mais comum do que a simulação de negócios, dramatizações e estudos de caso (Yusoff et al, 2015). Adicionalmente, estudos relatam deficiências didático-pedagógicas na formação (Vieira et al, 2013;Rocha et al, 2011); descompasso entre teoria e prática (Guimarães & Lima, 2016;Lima, Lopes, Nassif & Silva, 2015); e a ausência de suporte institucional (Lima, Nassif, Lopes & Silva, 2014;Rodrigues et al, 2014).…”

Trabalho docente e as influências de forças coercitivas: um estudo em uma universidade privada

“…Quando se avalia as influências do mercado, este assume aspectos importantes que refletem diretamente na postura do docente em sala de aula. A sociedade se encontra na busca por mudanças, que são necessárias para transformar as IES em escolas, com referência na formação ampla, na qual esteja envolvido a formação ética e cidadã do indivíduo (Guimarães & Lima, 2016). O que se percebe é uma dissociação entre a missão das IES e à sociedade.…”