Eléments pour un cadre d'analyse des situations de résolution de problèmes par des équipes de travail

Savoyant, Alain

doi:10.3406/psy.1974.28036

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“…Mas, diante de um processo de evolução e automatização das ações, o caráter coletivo do trabalho se mostrou em evidência, com a migração gradual do individual para o coletivo, o que marcou os interesses de estudos psicossociais [16] e correspondente, um viés qualitativo para sua análise, concorrendo para um acréscimo da importância da atividade construtiva no trabalho.…”

Section: Alguns Elementos De Ordem Histórica E Gênese Da Didática Profissionalunclassified

A vertente francesa da Didática Profissional (Didactique Professionnelle) e o ensino

Alves

2021

TEyET

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A vertente francesa de Didática Profissional (DP), originada em território francês ao final dos anos 90, constitui uma zona de confluencia e contribuição de três ramos investigativos e independentes de pesquisa. A Didática Profissional se constitui como uma perspectiva sistemática natural de extensão do pensamento piagetiano, com ênfase na aprendizagem do adulto, diante das exigências de atividades profissionais e da resolução de problemas, superação de obstáculos e tarefas no campo do trabalho. Dessa forma, o presente trabalho apresenta alguns dos seus pressupostos e principais noções e, ao final, busca indicar repercussões para a atividade do professor de Matemática e o ensino no Brasil.

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Section: Alguns Elementos De Ordem Histórica E Gênese Da Didática Profissionalunclassified

A vertente francesa da Didática Profissional (Didactique Professionnelle) e o ensino

Alves

2021

TEyET

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“…En fait, pendant un moment historique où nous voyons une perspective taylorienne sur le travail, qui a également dominé et répercuté sur l'activité de l'enseignant, comme en témoigne la notion de compétence, qui se limitait à la capacité à effectuer automatiquement des tâches prescrit, surtout, avec une attention dirigée à l'individu (travailleur) (Savoyant, 1996). Mais, confronté à un processus d'évolution et d'automatisation des actions, le caractère collectif du travail a été montré, avec la migration de l'individu vers le collectif, qui a marqué les intérêts des études psychosociales (Savoyant, 1974).…”

Section: Quelques éLéments De La Didactique Professionnelle -Dpunclassified

Didactique des mathématique (DM) et la didactique professionnelle (DP): une proposition de complementarité et la formation des enseignants au Brésil

Alves

2019

Acta Sci. Educ.

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RESUMÉE. Au Brésil, nous avons encore enregistré un scenário d'obsolescence et d'anachronisme résultant de l'adoption de paradigmes de formation professionnelle du professeur de mathématiques qui montrent, entre autres problèmes, certains aspects éloignés et non liés aux problèmes réels de la classe et n'expliquent pas les obstacles au fonctionnement et développement professionnel de l'enseignant. D'autre part, après une tradition de quelques décennies de recherches développées au Brésil sous l'influence de l'enseignement des mathématiques, dont la tradition française a inauguré une forte répercussion, la description d'un cadre de référence théorique plus intéressant pour le processus d'évolution professionnelle de enseignant devient nécessaire. Ainsi, le travail présente une perspective de complémentarité impliquant certaines notions de la théorie des situations didactiques-TSD et la didactique professionnel-DP. De cette façon, l'introduction d´une perspective de complémentarité des deux référentiels peut se répercuter sur l'amélioration des pratiques de recherche au Brésil sur le professeur de mathématiques. Mots-clées: didactique des mathématiques; didactique professionnelle; professeur de mathématiques; formation professionnelle. Didactics of mathematics (DM) and professional didactics (DP): a proposition of complementarity and teacher training in Brazil ABSTRACT. In Brazil, we have again recorded a scenario of obsolescence and anachronism resulting from the adoption of mathematical teacher's professional development paradigms which show, among other problems, distant and unrelated to the real problems of the class and not do not explain the obstacles to the functioning and professional development of the teacher. On the other hand, after a tradition of a few decades of research developed in Brazil under the influence of mathematics education, the french tradition research inaugurated a strong repercussion, the description of a theoretical frame of reference more interesting for the professional development process of the teacher. Thus, the present work presents a perspective of complementarity involving certain notions of the theory of didactical situations-TSD and professional didactics-DP. Thus, the introduction of this perspective of complementarity of the two reference systems can have repercussions on the improvement of the research practices in Brazil related to the mathematics teacher.

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“…Hutchins, 1988;Theureau, 2000), professional development also relies on the communications produced as part of the activity: these have the status of transactions and a role in coordinating the actions of individuals (situations such as exchanging information within work teams, for example in an aircraft crew). Savoyant (1974) picks up the notion of task interdependence proposed by Weick (1965). The author distinguishes between three forms of task interdependence:…”

Section: The Development Of Competences Supports a Co-determination Amentioning

confidence: 99%

Competence and Competence Development

2012

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Other, more specific shades of meaning are also found in the literature. For example, instead of generic competences, there are references to key competences: Key competences are context-independent, applicable and effective across different institutional settings, occupations and tasks. These typically include basal competences, such as literacy, numeracy, general education; methodological competences, like problem solving, IT skills, communication skills, including writing and presentation skills; and judgement competences, such as critical thinking. (Winterton, Delamare-Le Deist, Stringfellow, 2006, p. 33) A series of other terms used in the literature on competences are defined in the box below.

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Eléments pour un cadre d'analyse des situations de résolution de problèmes par des équipes de travail

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A vertente francesa da Didática Profissional (Didactique Professionnelle) e o ensino

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Didactique des mathématique (DM) et la didactique professionnelle (DP): une proposition de complementarité et la formation des enseignants au Brésil

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