El uso de metaversos en el mundo educativo: Gestionando conocimiento en Second Life.

Abstract

ResumenEl mundo de la educación fue afectado hace varios años por la irrupción de forma intensiva de la tecnología que logró que las modalidades de formación a distancia se desarrollaran activamente desde el año 2000 haciendo crecer los entornos de teleformación o el "elearning". Este tipo de enseñanza ha ido introduciéndose en los centros educativos tanto a través de la incorporación de programas de "e-learning" puros o mediante su adecuación a las estrategias de la formación tradicional, ayudando a apoyar la "presencialidad". Los campus físicos de las universidades no sólo se están expandiendo hacia la virtualidad sino que Internet y la web colaborativa han llevado a la generación de una mezcla continua, que ofrece nuevos escenarios de aprendizaje, físicos o no, en los que el docente se convierte en guía en el acceso a la información, más que en estricto transmisor de la misma. Palabras Clave Metaversos, Mundos Virtuales, Second Life, Innovación Educativa AbstractThe world of education was affected several years ago by the emergence of intensive technology that it could make the distance learning methods would be developed actively since 2000 growing the virtual learning environments or "e-learning". This type of education has been introduced in schools through both programs incorporating e-learning "pure" or using the traditional training strategies, helping to support the "presentiality". The physical campus universities are not only expanding into the virtual but collaborative Internet and the Web have led to the generation of a mix, offering new scenarios of learning, physical or otherwise, in which the teacher becomes guide access to information, rather than strictly the transmitter.

Virtual World as a Resource for Hybrid Education

“…[3] defines metaverses as virtual environments also known as MUVE (MultiUser Virtual Environments), which have a format that derives from the MMORPG (Massive Multiplayer Online Role-Playing Games) although unlike these, no they have a priori an objective or goal to meet as happens in a video game. As indicated [4] metaverses are fictitious constructions in which participants interact through avatars created by themselves trying to reproduce participation or real life in a virtual metaphor environment without space-time limitations.…”

Realidad Virtual y Aumentada en Psicología: Explorando la Percepción de Estudiantes Universitarios

“…En esta misma línea, también se conceptualizó al MV como una RV con un predominio de los elementos tecnológicos: "Ah sí es como la realidad virtual" (FG3,13), "Un universo, pero tecnológico" (FG2,12). Al analizar esta percepción, el crear escenarios virtuales, fomenta la colaboración y el uso de herramientas para la reconstrucción de espacios en el proceso educativo (Checa, 2011).…”

Revisión de la producción científica sobre la Realidad Virtual entre 2016 y 2020 a través de Scopus y WOS

“…Es así como esta plataforma de videojuego se ha convertido en referencia para los docentes. Diversos estudios la consideran como la plataforma de mundo virtual probablemente más utilizada por los profesores, y reconocen su potencial para brindar espacios constructivistas de descubrimiento, aprendizaje inmersivo, experiencias interactivas en tres dimensiones y aprendizaje activo (Checa García, 2011;Warburton, 2009;Burgess et al, 2010;Domínguez Noriega, 2013;Kumar et al, 2008). Este reconocido potencial pedagógico y la extensión de su implementación didáctica ha dado lugar al desarrollo de una intensa producción científica en torno a la realidad virtual (Sánchez, 2017;Inman et al, 2010;González-Yebra et al, 2018;Delwiche, 2006).…”