El teatro cívico de Percy MacKaye: un pionero en la animación teatral y la pedagogía del ocio

Abstract

Resumen: En los dos primeros decenios del siglo XX cobra relevancia la obra y trayectoria del escritor y dramaturgo norteamericano Percy MacKaye, quien, entre muchas otras cosas, formula un proyecto de organización teatral orientado a promover todo el potencial sociocultural y educativo de una praxis teatral asentada en la participación activa de la ciudadanía y vinculada con el desarrollo comunitario. En este trabajo, nacido de una lectura crítica de su obra teórica, queremos mostrar cómo los usos educativos, socioculturales y artísticos de la práctica teatral que promueven un ocio constructivo, tienen en la obra de MacKaye un precedente en los niveles teórico y práctico. Una obra que aún goza de especial relevancia ante los desafíos del presente, entre los que destaca especialmente la creación de espacios de encuentro e interacción en los que la ciudadanía se encuentre, se reconozca y se reconstruya. Pero su obra adquiere todavía más significación considerando la vieja cuestión del arrego de los teatros y de la educación teatral, que ya formularan en su día ilustrados queridos como Jovellanos o Moratín y que, a día de hoy, dos siglos después, sigue estancada y sin visos de resolución. Cierra el artículo un capítulo de conclusiones en el que se proponen medidas concretas frente a esa vieja problemática.Palabras clave: progresivismo; teatro cívico; teatro comunitario; educación teatral; democracia cultural; ocio constructivo. Abstract:In the first two decades of the 20 th century the career of Percy MacKaye becomes especially relevant. As a brilliant American scholar and playwright, he formulated a plan for the organization of the theatre that aimed at promoting the social, cultural and educational potential of a theatrical praxis based on the active participation of people, linked to community development. In this paper, born of a critical reading of his theoretical work, we show how the 1 El texto que presentamos se vincula al Proyecto de Investigación «De los tiempos educativos a los tiempos sociales: la construcción cotidiana de la condición juvenil en una sociedad de redes. Problemáticas y alternativas pedagógico-sociales», del que es IP José Antonio Caride, subvencionado mediante convocatoria pública por la Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación del Ministerio de Economía y Competitividad en el marco del Plan Nacional de I+D+i (convocatoria 2012), con el código EDU2012-39080-CO7-01, con financiamiento de la Unión Europea a través de los fondos FEDER.

El teatro como recurso educativo para la inclusión

“…A continuación exponemos diferentes estudios que defienden y muestran la aportación del teatro al desarrollo integral de la persona (García-Huidobro, 2016;Vieites, 2016Vieites, , 2014Motos, 2014;Porto y Kafrouni, 2013;Orozco, 2012;Onieva, 2011;Robles y Civila, 2010;Guillén, 2009;Tejerina, 2005), para posteriormente hacer referencia de manera específica a estudios y aportes sobre la funcionalidad del teatro en la competencia social y la inclusión (Morán, Ruiz y Marín, 2016;Quirante y Curiel-Marín, 2014;Guillén, 2009;Motos, 2009;Palacios, 2009;Díaz-Aguado, 2004), la autoestima (Raya, 2015;Onieva, 2011;Rocha, Levitan, Piana, Velarde y Vieira, 2011;Navarro, 2009;Ferkany, 2008;Alcántara, 2005;Esteban, 2009;Bruner, 2004) Groos (1901). La segunda línea de trabajo pretendía atender a las implicaciones educativas de lo que se comenzó a denominar "instinto dramático" o "impulso dramático" (James, 1905), reconociendo así la tendencia del ser humano a realizar juegos dramáticos en su proceso de desarrollo (Elkonin, 1985).…”