El profesor y su identidad profesional: ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo?

Abstract

INVESTIGACIONESEl profesor y su identidad profesional ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo?The teacher and his professional identity. Facilitators or obstacles to educational change?O professor e sua identidade profissional: facilitadores ou obstáculos para a transformação educacional? Alberto GalazFacultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile.(56-63) 221262, alberto.galaz@uach.cl RESUMEN La adopción de enfoques por competencias, la formulación de estándares de desempeño y la implementación de sofisticados sistemas de evaluación expresan la preocupación de las autoridades por comprometer a los profesores en el mejoramiento de la calidad de la educación. Sin embargo, el perfil del profesor subyacente a los cambios puede no necesariamente ser coincidente con la definición que los profesores construyen de si, lo que puede contraer consecuencias a nivel de su reconocimiento profesional y constituirse por consiguiente en un obstáculo para el mejoramiento deseado. A través de una aproximación metodológica que combina la aplicación de un cuestionario a profesores de secundaria y el análisis documental del discurso oficial, este artículo identifica los encuentros y desencuentros que se producen entre la identidad promovida y la identidad construida. Se discuten además las condiciones que favorecerían la efectividad de las innovaciones.Palabras clave: competencias, identidad, modelos identitarios, profesores y políticas.ABSTRACT The trend towards focusing on educative competences, the creation of performance standards and the implemen tation of sophisticated systems of evaluation, has raised concern amongst authorities to commit the professors towards improvement of the quality of education. However, the profile of the underlying professor towards the previously mentioned changes does not necessarily coincide with the definition that professors have already constructed. This may produce consequences concerning ones' professional recognition and thus constitute an obstacle towards ones' desired improvement as a professor. Through an approximate methodological approach that combines the application of a questionnaire to high school professors and the documentary analysis of the official discourse from these professors, this article identifies the understandings and misunderstandings that take place between the developing identity and the constructed identity. In addition, the conditions that would favor the effectiveness of such innovations are discussed.Key words: competences, identity, identity models, professors and policies. RESUMo A adoção de enfoques de concorrências, a construção de padrões de desempenho e a implementação de sofis ticados sistemas para avaliar expressam a preocupação das autoridades por comprometer aos professores no melhoramento da qualidade da educação. No entanto, a imagem promovida do professor pode não coincidir com a imagem que os professores constroem de si mesmos, o que pode se constituir em problemas no reconhecimento profissional e, consequentemente, em obst...

Perfil Docente Brasileiro E Relatório Talis: O Caso De Uma Rede Confessional De Ensino

“…Galaz (2011) As identidades docentes são permeadas e estão altamente relacionadas à organização social e curricular vigentes. Professores e alunos são avaliados, aprovados, reprovados, recebem ou não bônus pelos resultados alcançados tendo em vista as competências previstas pelo currículo e efetivadas na avaliação.…”

La docencia universitaria en busca de identidad

“…En síntesis, asumimos que la identidad profesional es una construcción que se realiza a lo largo de la vida del profesor, en sucesivas etapas y eventos complejos de clasificar, y que el concepto que el profesor construye de sí como profesional integra dimensiones afectivas, cognitivas, sociales en una constante proyección al pasado y al futuro (Galaz, 2011). Por ello coincidimos en señalar que la identidad profesional del docente universitario es en buena medida una profesión ocasional y circunstancial que se complementa con un proceso de interpretación de uno mismo como cierta clase de persona y de autorreconocimiento en un contexto en desarrollo de la actividad profesional (Caballero y Bolívar, 2015).…”

La Ley Docente Y La Clase Media: Controlando El Desarrollo De Los Profesores Chilenos

“…Dar testimonio de la negatividad que emana de las políticas educativas es una de ellas. En relación a la ley de carrera docente, esto implica continuar reuniendo evidencia respecto a las consecuencias que resultarán de un régimen permanente y estandarizado de evaluación que aunque en apariencia flexible, intensificará y deteriorará aún más las condiciones laborales de los profesores afectando, de manera especial, a las mujeres quienes constituyen la mayoría de los docentes trabajando en aula en el país (DARRIGRANDE y DURÁN, 2012;SCHICK;GALAZ;URRUTIA, 2015). Ello demostrará aún más que aunque el discurso en esta nueva ley habla de manera genérica respecto a mejorar el status social de los docentes, simplemente refuerza a la nueva clase media profesional y gerencial de la cual los profesores no son considerados parte.…”