El papel del profesorado en la toma de decisiones académico y profesionales del alumnado = Teacher role on student’s academic and vocational decisions making

Abstract

RESUMENLa literatura vocacional ha puesto de manifiesto el papel de los contextos relacionales y educativos en la carrera. El papel de la familia, escuela y compañeros se ha incorporado en la investigación y en la práctica de la Psicología Vocacional. El profesorado, aunque con menos énfasis, ha sido presentado también como un determinante en la carrera del alumnado Sin embargo, la investigación sistemática sobre este tópico es escasa. Los autores presentan un estudio cualitativo sobre el papel del profesorado en la toma de decisiones académico-profesionales de estudiantes de la escuela secundaria portugueses. Fueron investigadas las perspectivas de estudiantes, familias, profesorado y profesionales de orientación, una muestra compuesta por 119 participantes. Se utilizó una metodología de investigación cualitativa basada en los procedimientos de la teoría fundamentada de datos. Las respuestas de los participantes en el estudio indican el reconocimiento del papel de los profesorado en la toma de decisiones de los estudiantes a través de cuatro vías principales: la materia que enseñan, la colaboración en 1 Correspondencia: Marisa Carvalho. Rua do Carvalhal, n.º 152, 2.º esq.,

“Esto es lo que me gusta y lo que voy a estudiar”: Un estudio cualitativo sobre la toma de decisiones académicas en bachillerato

“…De forma complementaria, en el estudio de Nauta y Kokaly (2001) el 31% de los estudiantes de su muestra declararon que una profesora fue su mayor influencia escolar en el proceso de toma de decisión vocacional, mientras que para el 25% lo fue un docente varón. Asimismo, en un estudio cualitativo realizado con estudiantes, familias y docentes de educación secundaria se reconoció el papel de los docentes, a través de su apoyo y asesoramiento, en la orientación académico-profesional (Carvalho y Taveira, 2014). También destacamos el estudio de Fouad et al (2010) donde se concluyó que la percepción que tenían los estudiantes de lo que los profesores de matemáticas y ciencias esperaban de ellos fue un apoyo consistente para su continuidad en estas materias.…”

“…Asimismo, y a diferencia de otros estudios (Fouad et al, 2010;Flores y Obasi, 2005;Nauta y Kokaly, 2001;Carvalho y Taveira, 2014) hay una percepción mucho menor de que los docentes influyen en la toma de decisiones académicas. Los estudiantes perciben que su influencia es menor que la que tienen los progenitores (véase Paa y McWhirter, 2000) y no indican que reciban asesoramiento vocacional por parte de ellos, ni siquiera en la hora de tutorías que podría estar destinada, entre otras cosas, para tal fin (véase Santana y Feliciano, 2008).…”

Elección de estudios CTIM y desequilibrios de género

“…Comúnmente, los estudios CTIM no han sido presentados como ocupaciones femeninas, reproduciéndose asociaciones tradicionales en la elección de algunas carreras. El papel del profesorado en la toma de decisiones académico-profesionales del alumnado es fundamental (Carvalho y Taveira, 2014), al conformarse como orientadores, modelos profesionales y transmisores de valores, expectativas y aspiraciones.…”

“…En la Unión Europea, diferentes campañas 3 y estudios (European Commission, 2012) demuestran que el problema del acceso y la permanencia de las mujeres en CTIM sigue estando sin resolver (Barroso, 2004;Fernández, Hernández y Rodríguez, 2014;Hill y Rose, 2010;Shapiro y Williams, 2011). Si bien ha aumentado la presencia de las mujeres en los estudios CTIM, a pesar de su éxito académico estas tienden a encontrarse poco representadas en diversas carreras técnicas, especialmente en las ingenierías y las tecnologías (Carvalho y Taveira, 2014). También se evidencia una carencia de herramientas que permitan reflexionar sobre buenas prácticas y que apoyen a las mujeres en su toma de decisiones respecto de estas carreras (European Commission, 2013, 2008aEURYDICE, 2010).…”

Eficacia Percibida en El Desarrollo De Las Tutorías en Educación Secundaria

“…Otro estudio reflejó la influencia del profesorado en las relaciones que establecen en el aula y en la asignatura que enseñan, debido a su comportamiento y actitud en el asesoramiento y el diálogo que entablan con los estudiantes y que les proporcionan información relativa a asuntos escolares, personales y profesionales (Carvalho y Taveira, 2014). En esta misma línea, Jiménez y Navaridas (2012) identificaron las cualidades, competencias o valores de un profesor ideal, aquel que sea cercano y sensible, que pudiera hacerles sentirse con confianza, comprendidos y a gusto en clase, exigente y entusiasta.…”