El concepto de literatura infantil. Un estudio de caso con maestros en formación inicial

Abstract

El propósito de este artículo es reflexionar acerca de los resultados obtenidos en un estudio de corte cuantitativo-interpretativo realizado con profesorado en formación inicial. El problema abordado tiene que ver con el concepto de literatura infantil, la actualidad del mismo y, sobre todo, las impresiones de los futuros maestros acerca de diferentes dimensiones relacionadas con él. Esta investigación nos ha proporcionado datos elocuentes que nos ayudan a ubicar de forma adecuada este tipo de literatura en el ámbito social.Mediante una metodología tipo encuesta se ha trabajado con una muestra de 107 estudiantes de cuarto curso de la especialidad de Grado en Educación Infantil pertenecientes a la Universidad de Murcia. Los resultados obtenidos nos llevan a profundizar en aspectos como el conocimiento de personajes y tramas que el alumnado posee, sobre la calidad de los textos de la literatura infantil; o, ahondar en las preguntas que conciernen a la definición de esta disciplina, sobre todo, teniendo en cuenta la incidencia que sobre ella tiene lo audiovisual.

El Álbum Digital: Una Experiencia Pedagógica Desde La Música Y La Educación Plástica Y Visual en El Grado De Maestro en Educación Infantil

“…La recepción de la propuesta por parte de los estudiantes fue muy positiva, integrando lo audiovisual y lo tecnológico de forma natural. Ello se corresponde con las investigaciones de López-Valero et al (2017), ya que los maestros en formación tienen un bagaje similar tanto en el medio audiovisual como en el formato de libro tradicional y plantean este último desde un enfoque holístico.…”

“…Por ello, en el presente curso 2020-2021 se incentivó que el alumnado usara plataformas digitales como Genially, Prezi o Symbaloo para la elaboración del cuento. En este artículo presentamos una selección de los proyectos realizados con estas herramientas -bajo la tipología del álbum digital-y reflexionamos sobre los beneficios educativos Un 61,7% de los maestros en formación inicial creen que las futuras generaciones de niños serán eminentemente tecnológicas, esperando un equilibrio entre lo audiovisual y los libros físicos (López-Valero et al, 2017). Según concluyen los autores, estos futuros docentes tienen un bagaje que comprende experiencias audiovisuales y lecturas tradicionales, lo que configura su pensamiento sobre la literatura infantil de una forma más abierta y holística.…”

Influencia de la formación inicial del profesorado en los hábitos lectores y en el concepto de educación literaria

“…2. Reflexionar sobre la influencia de la formación inicial en la concepción de lectura y educación literaria de los futuros maestros de Educación Primaria de la UCA (López-Valero, Hernández-Delgado y Encabo, 2017).…”

“…A través de esta investigación hemos podido descubrir que el concepto de lectura y de formación de lectores de nuestros informantes -maestros en su primer y último año de formaciónes aún pobre y no responde a la especialización esperada. Estos resultados coinciden con los de investigaciones precedentes (López-Valero, Hernández-Delgado y Encabo, 2017;Parrado, Romero y Trigo, 2018;Álvarez-Álvarez y Diego Mantecón, 2019). Por ello, se hace evidente la necesidad de profundizar en la formación lectora y literaria durante los estudios de Grado, no solo desde las asignaturas, sino también organizando actividades paralelas que ayuden a paliar esta carencia detectada.…”

“…Por ello, ya el afamado informe de la consultora Mckinsey (Barber y Mourshed, 2008) señalaba que la calidad de un sistema educativo se relaciona directamente con la formación y la motivación de sus docentes. Por esta razón, cada vez que se plantea la pregunta sobre cómo mejorar la formación lectora de los estudiantes, la mirada se vuelve hacia la formación inicial y permanente del profesorado López-Valero, Encabo y Jerez, 2016;López-Valero, Hernández-Delgado y Encabo, 2017;. De hecho, los hallazgos comunes de estas investigaciones no solo han propiciado la reflexión sobre los procesos de formación inicial docente, sino también han generado desconfianza en que estén saliendo de los centros de formación del profesorado profesionales preparados para ejercer una efectiva mediación lectora (Cerrillo y Yubero, 2003) ya que son los propios estudiantes los que no se declaran competentes para ello.…”