Eixos de ação do Programa Saúde na Escola e Promoção da Saúde: revisão integrativa

Lopes, Iraneide Etelvina; Nogueira, Júlia Aparecida Devidé; Rocha, Dais Gonçalves

doi:10.1590/0103-1104201811819

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“…Os mais frequentes, com as respectivas quantidades, são: Ceará (10), Minas Gerais (9), Rio de Janeiro (8), Pernambuco 6 Quanto às dimensões estudadas (categoria 2) (Gráfico 6), a implementação (código B) é a mais presente, abordada por 95% trabalhos; destes, 9 analisaram também a normatização (código AB) e 3 incluíram os resultados (código BC). Apenas 3 artigos contemplaram as três questões (código ABC) (Lopes et al, 2018; A inclusão dos temas nos projetos político-pedagógicos também facilita o protagonismo dos educandos, apontando para um processo importante de autocuidado. (BRASIL, 2011a, p. 16).…”

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“…• Fornecimento de recursos financeiros, educativos e equipamentos de saúde E. R. Medeiros, Pinto, et al, 2018;Uchoa, 2012); Eysler G. M. Brasil et al, 2017;Chiari et al, 2018;Fontenele et al, 2017;Graciano, 2014;Jacoe et al, 2014;Köptcke et al, 2015;Lopes et al, 2018;Lucena, 2015;Machado et al, 2015;Marinho et al, 2018 Fonte: elaborado pela autora.…”

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“…T. Leite et al, 2015;E. M. C. Lima, 2018;Lopes et al, 2018;Lucena, 2015;E. G. Moura et al, 2018;Mulinari, 2018;F.…”

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“…C. Gomes, 2012;Graciano, 2014;Jacoe et al, 2014;E. M. C. Lima, 2018;Lopes et al, 2018;Machado et al, 2015;Marinho et al, 2018;E. R. Medeiros, 2017; E. R. Medeiros, Pinto, et al, 2018; E. R. Medeiros, Rebouças, et al, 2018;Mulinari, 2018;E.…”

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“…P. Souza et al, 2015;Spineli, 2014;Tavares, 2016;Uchoa, ;I. R. C. Ferreira, 2012;Lopes et al, 2018;A. C. F. Silva, 2014;G.…”

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Efeitos do Programa Saúde na Escola em indicadores municipais de saúde

Ferolla¹

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Peço licença para alguma prolixidade. Se na dissertação de mestrado julguei suficiente meia página de agradecimentos abrangentes, após um processo ao qual estive quase inteiramente dedicada, a conclusão da tese de doutorado, tão coletiva, requer maior desvelo nesse quesito. Por ser impraticável, me desapego da quimera de nomear aqui todos que fazem jus a reconhecimento, expressando minha gratidão a cada um por meio da menção àqueles com maior envolvimento direto nessa conquista. Acima de tudo, agradeço a Cláudia Souza Passador, pela orientação humana, com respeito às idiossincrasias, oferecendo suporte e autonomia em equilíbrio para permitir o desabrochar de cada potencial. Inspiração constante como pesquisadora, gestora, professora, mas acima de tudo como mulher forte, competente, brilhante, capaz de reconhecer nossas fragilidades e a partir delas nos cercar de pessoas complementares, para juntos voarmos mais alto. Que privilégio fazer parte do Gpublic! A José Eduardo Ferreira Lopes, pela coorientação informal, pela paciência, por combater a insistente síndrome do impostor. Aproveitando o ensejo, a João Luiz Passador, exímio mestre na incessante busca por conhecimento, que se faz sempre presente pelas gratificantes provocações, indutoras de aprendizado que retorna a cada olhar crítico, cada reflexão multifacetada, cada debate acalorado. Ao Instituto Federal do Triângulo Mineiro, como instituição, pelo financiamento do afastamento remunerado, crucial para a conclusão do trabalho. Aos colegas do campus Uberaba, sobretudo do LaborEpea (Elton, Beto, Luciano, Adimilson, Eduardo) pela calorosa acolhida em meio ao processo doutoral, pelo prazer do trabalho compartilhado e pelo apoio à minha ausência. À Indiana University, como instituição, pelo financiamento do período do estágio em pesquisa, particularmente à professora Claudia Avellaneda, pela recepção e pelos inestimáveis ensinamentos. Aos amigos feitos em Bloomington, em especial Lígia, Ítalo, Gabriela, Dalal, Ricardo, Josefina e Matthew, pelo convívio, pelas trocas, pela intensidade, ainda que breve.

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“…T. Leite et al, 2015;E. M. C. Lima, 2018;Lopes et al, 2018;Lucena, 2015;E. G. Moura et al, 2018;Mulinari, 2018;F.…”

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“…P. Souza et al, 2015;Spineli, 2014;Tavares, 2016;Uchoa, ;I. R. C. Ferreira, 2012;Lopes et al, 2018;A. C. F. Silva, 2014;G.…”

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Efeitos do Programa Saúde na Escola em indicadores municipais de saúde

Ferolla¹

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Propostas lúdico-pedagógicas nas atividades do Programa Saúde na Escola

Medeiros

Chagas

2021

Sustinere

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O Programa Saúde na Escola visa a promoção da saúde de estudantes mediante atividades que dificilmente têm apresentado características lúdicas, por isso, objetivou-se analisar as propostas lúdico-pedagógicas nas atividades do Programa Saúde na Escola. Foi realizada uma pesquisa documental com dados coletados nos portais dos Ministérios da Saúde e da Educação no mês de janeiro de 2018 e sua análise se deu mediante o referencial sobre as dimensões lúdicas: social, cultural, educacional, imaginária, reguladora, livre e espontânea, temporal e espacial, e diversão e o prazer. A partir dos dados foi possível constatar que 38,27% das atividades foram publicadas em 2013, 88,3% orientam atividades de caráter preventivo, 17,3% abordam a temática da alimentação e nutrição, 13,0% a cultura de paz e 13,0% a saúde indígena. Identificou-se ainda que 68,5% das atividades apresentaram características lúdicas e foram mais frequentes nas temáticas de cultura de paz (11,2%), saúde indígena (10,5%), práticas corporais, atividade física e lazer (10,5%) e sobre educação em direitos humanos (9,9%). As propostas lúdico-pedagógicas podem contribuir com a interação dos discentes, ou profissional de saúde e aluno mostrando-se relevante para o aprendizado do estudante. Identificou-se que as práticas lúdico-pedagógicas estão presentes nas propostas do Programa Saúde na Escola em atividades de distintas temáticas.

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Atendimento Odontopediatrico na Estratégia Saúde da Família: Uma Revisão de Literatura / Pediatric Dental Care in the Family Health Strategy

Alves

Pinchemel

2021

IDonline

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Introdução: A cárie dentária e a doença periodontal são condições presentes na população brasileira, como observado no SB Brasil 2010. Condição que interfere sobre a qualidade de vida. Diante dessa realidade, a ESB no SUS desenvolve papel fundamental para mudança, com uma atenção integral. Objetivo: Abordar, por meio de uma revisão de literatura, as principais intervenções realizadas na ESF, com a finalidade de promover e prevenir problemas bucais em crianças. Metodologia: Foi realizada uma seleção de trabalhos publicados que abordam a temática estudada, incluindo estudos em português, inglês e espanhol, publicados nos últimos 10 anos, exceto para documentos governamentais e artigos considerados clássicos. Considerações finais: A importância do acompanhamento odontológico, ainda durante a infância, é abordada na literatura e evidenciada no contexto real. Assim, investir nos primeiros cuidados de saúde bucal reflete em menores custos futuros, ademais, influencia na saúde geral ao longo de uma vida.

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Eixos de ação do Programa Saúde na Escola e Promoção da Saúde: revisão integrativa

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