Eine inklusive Grundschule ist eine inklusive Grundschule?

Warum machen wir nicht einfach Inklusion?

“…Anhand des Kooperationsbeispiels lässt sich die Steigerung von Komplexität durch die UN-Behindertenrechtskonvention verdeutlichen: Es treten zu den bereits vorhandenen Elementen, mit denen die Schule Beziehungen eingehen kann, eine ganze Reihe von neuen potenziellen Kooperationspartnern hinzu, von therapeutischen Einrichtungen über sonderpädagogische Förderzentren bis hin zu Beratungseinrichtungen. Empirisch konnten Lambrecht, Bosse, Henke, Jäntsch und Spörer (2016) zeigen, dass sich an inklusiv arbeitenden Schulen Strukturen identifizieren lassen, in deren Verantwortungsbereich die Auswahl der Kooperationspartner fallen würde, d. h. dass aus dem jeweiligen System Schule heraus die Komplexität reduziert wird. Dafür werden innerhalb der Schulen Ressourcen benötigt, die durch das Politiksystem gewährt werden.…”

“…Dies stellt eine Möglichkeit dar, wie das Politiksystem Einfluss auf das Erziehungssystem nehmen kann. In der gleichen Studie zeigten Lambrecht et al (2016) aber auch, dass das Teilsystem an Schulen, in denen Kooperation reguliert werden kann, sehr unterschiedlich ausgeprägt ist, eine Gewährung von Ressourcen also nicht notwendigerweise zum Wachstum bestimmter Strukturen führt.…”

“…Wie diese Ressourcen innerhalb der Schule eingesetzt werden sollten, war dabei nicht vorgegeben, sodass mit einer hohen Kontingenz in der Ressourcenverteilung in den Schulen zu rechnen war. Lambrecht et al (2016) analysierten, für welche Aufgabenbereiche die Schulleitungen die personellen Ressourcen an ihren Schulen einsetzten. Sie fanden heraus, dass es eine hohe Varianz zwischen den Schulen gab, dass der überwiegende Teil der personellen Ressourcen jedoch im Unterricht eingesetzt wurde (Lambrecht et al, 2016).…”

Kooperation selbst bestimmt?

“…differenziertere Teamstrukturen aufweisen oder die Aufgaben von Son der päda gog _in nen in größeren Schulen andere Schwerpunkte umfassen. So weist die Studie von Lambrecht et al ( 2016 ) auf den unterschiedlichen Einsatz von Fachkräften in inklusiven Grundschulen hin. Daran anknüpfend und unter Berücksichtigung der bereits von Reiser ( 1998 ) differenzierten Formen ‚ son der pä da go gischer Service-Leistungen' (vgl.…”

“…Auch weite-re schulische Rahmenbedingungen, wie z.B. vorhandene Räumlichkeiten für die Zusammenarbeit oder die Verteilung der vorhandenen Ressourcen (vgl Lambrecht et al 2016 ),. wurden nicht überprüft.…”