Efeitos do intervalo pós-conhecimento de resultados na aquisição do arremesso da Bocha

Vieira, Márcio Mário; Ennes, Fernando Carneiro Machado; Lage, Guilherme Menezes; Palhares, Leandro Ribeiro; Ugrinowitsch, Herbert; Benda, Rodolfo Novellino

doi:10.5628/rpcd.06.01.50

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“…Esta posição tem suporte na falta de consenso sobre o efeito do intervalo pós-CR, pois um aumento na extensão do intervalo pós-CR no desempenho e aprendizagem são predominantemente nulos (MAGILL, 1977). Isto acontece provavelmente porque intervalos mais longos podem promover esquecimento da tarefa, o que sugere um ponto intermediário na extensão desses intervalos (VIEIRA, ENNES, LAGE, PALHARES, UGRINOWITSCH & BENDA, 2006). Outros estudos realizados com o intervalo pós-CR não encontraram efeito positivo do intervalo pós-CR, talvez por infl uência dos intervalos pré-CR e intertentativas, ou mesmo por características das tarefas utilizadas (BECKER, 2000;BECKER, MUSSINA & PEARSONS, 1963;GODINHO, 1992;GODINHO & MENDES, 1996;MAGILL, 1994;VIEIRA et al, 2006).…”

Section: Métodosunclassified

Efeitos dos intervalos de tempo de apresentação de conhecimento de resultados (CR) na aquisição de habilidades motoras

Vieira

Ugrinowitsch

Lage

et al. 2011

Rev. bras. educ. fís. esporte

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O aspecto temporal do Conhecimento de Resultados (CR) é composto por três intervalos: pré-CR, pós-CR e o intervalo intertentativas. Um problema sobre este tópico é que a manipulação de um intervalo implica na alteração dos outros, o que sugere uma análise conjunta desses intervalos. O presente estudo investigou os efeitos dos intervalos de tempo de apresentação de CR na aquisição de habilidades motoras. Foi utilizada uma tarefa de posicionamento manual, que consistia em transportar três bolas de tênis entre seis recipientes em ordem e tempo alvo pré-estipulados. O instrumento continha uma plataforma com seis recipientes e uma central de controle ligada ao microcomputador. O estudo teve a fase de aquisição, com 30 tentativas com a sequência (4-2/5-3/6-1) e tempo alvo (3000 ms) definidos pelo experimentador. Dez minutos após o término da fase de aquisição foi aplicado o teste de transferência imediata e, após 24 horas, o teste de transferência atrasada. Ambos os testes tiveram de 15 tentativas de prática, de uma nova sequência de movimento (6-1/5-3/4-2) e tempo alvo (4000 ms), sem fornecimento de CR. Noventa universitários foram divididos em nove grupos (n = 10): três grupos com quatro segundos, três grupos com oito segundos e três grupos com 16 segundos de intervalo intertentativas, todos com intervalos pré e pós-CR distintos. Os resultados mostraram que menores intervalos intertentativas tiveram melhor desempenho nos testes. Isto sugere que o tempo para processamento de informação não deve ser longo, o que aumentaria a demanda de atenção e a exigência de memória.

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Section: Métodosunclassified

Efeitos dos intervalos de tempo de apresentação de conhecimento de resultados (CR) na aquisição de habilidades motoras

Vieira

Ugrinowitsch

Lage

et al. 2011

Rev. bras. educ. fís. esporte

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“…The study presented acquisition phase and tests with three groups: no postKR interval and intervals of 5 and 10 seconds pondentes ao intervalo pósCR, ou ao contrário, intervalos longos po deriam na capacidade de atenção influenciando a memória. Esse aspecto levaria os indivíduos a realizarem a comparação e pre paração da estratégia com tentativas de atraso (VIEIRA et al, 2006). Uma tendência a ser levada em consideração seria análise do número de tentativas da fase de aquisição, na qual os grupos sem pósCR e 10s necessitaram de maiores quantidades de prática em relação ao grupo 5s que necessitou de menor quantidade de prática, mesmo a análise estatística não registrando diferença significativa.…”

Section: Introductionunclassified

Efeitos Do Intervalo Pós-Conhecimento De Resultados (Cr) Na Aquisição De Habilidades Motoras

Vieira¹,

Ugrinowitsch²,

Benda³

2013

R.P.P.

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A aprendizagem resulta de mudanças nos domínios cognitivo, afetivosocial e motor (SCHMIDT; LEE, 1999). Em aprendiza gem motora, essas alterações levam a um aumento de competência que pode ser inferido pelo desempenho e que deve ser duradouro (GODINHO; MENDES, 1996). Para que essas mudanças possam ocorrer, alguns fatores como o feedback e prática são importantes para o processo de aquisição de habilidades motoras (BILODEAU; BILO DEAU, 1958; GODINHO; MENDES, 1996. Esta importância do fe edback já havia sido destacada por Trowbrigde e Cason (1932), quando sugeriram que a prática sem o conhecimento da aproximação da ação à meta real não diminui o erro inicial. Assim, o feedback é considerado como toda informação sobre o movimento realizado, ResumoO momento em que se fornece conhecimento de resultados (CR) envolve três in tervalos de tempo, sendo um deles o pósCR, intervalo entre a apresentação do CR e a próxima tentativa. Este estudo investigou a influência deste intervalo na aquisi ção de habilidades motoras. Utilizouse um aparelho composto por seis recipientes em que se realizou transporte de bolas manipulandose a sequência e tempo alvo. O estudo foi constituído de fase de aquisição e testes com três grupos: sem inter valo pósCR e com intervalos de 5 e 10 segundos. O teste de KruskalWallis não registrou diferenças significantes (p>0,05) entre grupos no teste. Concluiuse que o intervalo pósCR não influenciou a aprendizagem motora, o que pode ser explica do pela ausência do intervalo préCR, o que sugere certa relação entre esses inter valos no processo de aquisição de habilidades motoras.

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“…A tarefa motora utilizada no presente estudo consistiu em realizar um arremesso a ponto do jogo de bocha (OLIVEIRA et al, 2009;SOUZA, 2010;STEIGER, 1987;VIEIRA et al, 2006 A cancha continha três alvos, sendo que um foi posicionado a dois metros (A) da linha inicial demarcada; outro a quatro metros (B); e outro a seis metros (C) alinhados no centro da cancha. Cada um destes alvos, com diâmetro de 10,5 cm, foi pintado com cores diferentes e demarcado com quatro raios circulares, que foram pintados na cor preta: A, azul (2m); B, amarelo (4m); C, vermelho (6m).…”

Section: Tarefa E Medidas De Desempenhounclassified

A aprendizagem motora de idosos na perspectiva do efeito da interferência contextual

Souza¹

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It is known that the elderly population is increasing in relatively high numbers, generating concerns about the care they need. A form of seniors remain active is through the learning of new motor skills. In this sense, few studies involving the elderly population and the contextual interference effect have been found, particularly, studies that used sports skills as task. The objective of this study was to investigate if there is the contextual interference effect on sports skill learning in elderly. We selected 40 old persons (65-80 years old), physically active, which were divided randomly into two groups: random varied practice; and practice varied in blocks. The task was the throwing practiced at the bocce game, in which the ball should reach three targets at distances of 2, 4 and 6 meters. The practice consisted of 120 attempts divided into two practice sessions. Two Retention tests were conducted (10 min and 24 hours) and also two Transfer tests (24 hours), being performed with the preferential hand and also with the non-preferential hand of the participant, with the target at 5 meters. The performance measures used were the radial error, the standard deviation of radial error and frequency of gross errors. Kinematic measures were also used, such as amplitude, average speed and peak of acceleration in the displacement of the ball on the forwardswing; and also, speed of release of the ball. Comparisons between the practice groups, found no difference in the radial error or the standard deviation of the error (p > 0.05), but in the frequency of gross errors, there was a difference between the groups only at the acquisition phase (p < 0.05). In addition, the inferential analysis on retention and transfer tests, both the average speed as the speed of release, showed that the elderly of both groups have changed the speed (p < 0.05), probably trying to adjust the movement. Pearson correlations were performed between performance and kinematic measures and there was only a weak correlation between the radial error and amplitude on the transfer test with the non-preferential hand (p < 0.05). Overall, the results showed that the groups have similar performance on both practice structures (random and blocks) and, therefore, there was no effect of contextual interference in learning this sport skill by the elderly. However, it can be argued that the proper control of force needed in this task may require more practice time to be acquired.

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Efeitos do intervalo pós-conhecimento de resultados na aquisição do arremesso da Bocha

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Efeitos dos intervalos de tempo de apresentação de conhecimento de resultados (CR) na aquisição de habilidades motoras

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Efeitos Do Intervalo Pós-Conhecimento De Resultados (Cr) Na Aquisição De Habilidades Motoras

A aprendizagem motora de idosos na perspectiva do efeito da interferência contextual

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