Efectos de la retroalimentación sobre la disminución del plagio académico en estudiantes de bachillerato

Arce, Dariel Díaz; González, José Luis Brito; Nieto-Trelles, Valeria; Muñoz, Wilson

doi:10.35622/j.rie.2019.04.005

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“…Se debe considerar además que, si bien el modelo se enfocó a variables relacionadas directamente con el estudiante, hay otras que dependen del docente o del ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje que no fueron consideradas en este estudio (Díaz Arce, et al, 2019;Mojeiko & Rudkouski, 2019). Todo esto podría explicar la elevada variabilidad de los datos, así como el bajo poder explicativo de las dos variables analizadas.…”

Section: Variableunclassified

“…223), constituye uno de los problemas ético-legales más extendidos en todos los niveles de enseñanza. Si bien su forma de presentación difiere entre planteles, niveles y sistemas educativos, algunos reportes indican valores alarmantes que pueden superar el 50 % de la población educativa de secundaria hasta la universidad (Molina et al, 2011;Sureda-Negre, Comas-Forgas & Oliver-Trobat, 2015;Díaz Arce et al, 2019;Diez-Martínez, 2015;Medina Díaz & Verdejo Carrión, 2016).…”

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“…En un trabajo previo, Díaz Arce et al (2019) delimitan los factores condicionantes o de riesgo para cometer plagio académico en tres grandes grupos: 1. Relacionados con el pobre accionar docente para evitar, prevenir o corregir este problema, 2.…”

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“…Estos alumnos perciben además, mayor nivel de insatisfacción con la forma en la que se les imparten los cursos o las explicaciones del tema por parte de los docentes. Por ello no es de extrañar que la postergación de trabajos académicos se asocie significativamente con el comportamiento de un estudiante deshonesto (Díaz Arce et al, 2019;Sureda-Negre, Comas-Forgas & Oliver-Trobat, 2015;Clariana et al, 2012).…”

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Emociones y plagio académico en estudiantes de Bachillerato

2021

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El objetivo de este trabajo fue determinar el grado de asociación entre los estados emocionales contrapuestos respecto a los temas tratados en la asignatura de Biología y la frecuencia de plagio académico en estudiantes de Bachillerato. Se desarrolló un estudio de tipo correlacional y no probabilístico en 44 estudiantes de primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Santana. La frecuencia de plagio y de emociones contrapuestas se determinó con instrumentos de autorreporte, valorados con una escala Likert de cinco niveles. La forma de plagio más frecuente fue la paráfrasis y el uso de imágenes sin citar la fuente original, siendo la frecuencia global de plagio mayor entre los hombres. La mayoría de las emociones fueron positivas durante el año de estudio, sin diferencias por sexo. El análisis de correlación lineal mostró una asociación moderada negativa (r = -0,451) entre el índice de emociones y la frecuencia de plagio, la que se afectó levemente por el sexo y el rendimiento académico. El análisis de regresión múltiple indica que tanto el rendimiento académico como el índice de emociones predicen significativamente la frecuencia de plagio en la muestra de estudio.

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Section: Variableunclassified

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Emociones y plagio académico en estudiantes de Bachillerato

2021

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“…Resulta esencial que los estudiantes comprendan la importancia de no emplear la IA de manera fraudulenta, como en la copia de respuestas generadas automáticamente o en actos de plagio . La IA representa una amenaza a esta integridad, facilitando la generación automática de respuestas o el plagio de contenido, lo cual compromete la autenticidad y originalidad en trabajos académicos (Díaz, 2023). Además, una dependencia excesiva de estas herramientas podría restringir el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad, al priorizar soluciones rápidas sobre un aprendizaje más profundo y significativo (Vázquez, 2023).…”

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Percepciones y Aplicaciones de la IA entre Estudiantes de Secundaria

Alfaro-Salas,

Díaz Porras

2024

RTED

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La transformación tecnológica en el ámbito educativo constituyó el foco central de este estudio, que exploró las percepciones de estudiantes de secundaria con respecto a la Inteligencia Artificial (IA) en Heredia, Costa Rica. Se empleó un enfoque pragmático y una metodología mixta para recopilar datos de 506 alumnos mediante encuestas. En cuanto al diseño, se seleccionó un enfoque descriptivo para adecuarse a la naturaleza multifacética de la investigación. El tipo de estudio transversal permitió un análisis efectivo del fenómeno en estudio. Por último, el corte de la investigación comparativo proporcionó una visión detallada y contextual de la aplicación de la IA en el ámbito educativo. Los resultados revelaron que las opiniones sobre la IA en educación eran diversas; algunos estudiantes ya habían incorporado herramientas de IA en su aprendizaje, mientras que otros exploraban sus potenciales. Se destacó la importancia de la ética en la aplicación de la IA y la necesidad de una educación que promoviera su uso ético y consciente. El estudio concluyó enfatizando el papel vital de los docentes en la transición hacia una educación tecnológicamente enriquecida y la necesidad de que los estudiantes se adaptaran a nuevos métodos de acceso y procesamiento de información, como el uso de redes sociales.

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‘You work, I copy’. Images, narratives and metaphors around academic plagiarism through Fotovoz

Sierra‐Martínez,

Martínez‐Figueira,

Castro Pais

et al. 2024

British Educational Res J

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Academic integrity is part of the process that explains the communication of information in an ethical manner. Although the prevalence of dishonest acts at university has been noted, it is an aim of the educational system to analyse what motivates them from an age prior to their incorporation into university studies. The aim of this work is to collect the visual‐narrative representation of academic plagiarism made by secondary school and university students, as well as to analyse their perception of it and discover the keys that explain this malpractice. A participatory study was carried out, in which two high school students took on the role of co‐researchers in training. Information is collected from 178 students from three schools in Spain and Portugal through participatory photography or Photovoice. It is analysed with Maxqda22 software in two stages: (1) deductive analysis of the narratives, identifying categories and thematic codes, in a participatory way with the trainee researchers; and (2) inductive analysis of images and metaphorical expressions. The results allow us to outline three representations of the action of copying: as a punishable act, as a picaresque act and as a quick and easy opportunity for the student. This classification reveals the issues that dominate the discourse of the participants, suggesting the effects and causes that aggravate the commission of plagiarism: the simplicity of the process and the possibility of not being detected.

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Efectos de la retroalimentación sobre la disminución del plagio académico en estudiantes de bachillerato

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Emociones y plagio académico en estudiantes de Bachillerato

Emociones y plagio académico en estudiantes de Bachillerato

Percepciones y Aplicaciones de la IA entre Estudiantes de Secundaria

‘You work, I copy’. Images, narratives and metaphors around academic plagiarism through Fotovoz

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