Educational Program “Thunderbolt Hunt»: An Analysis with the “Experimental-Genetic Method”

Abstract

This paper attempts to transfer L.S. Vygotsky’s experimental-genetic method in Science Education and, furthermore, into non-formal settings. The nature of Science Education in early school grades as well as the flexibility and the need to some extent of incorporating arts in Science Education indicate that experimental-genetic method may be applied as a useful tool of analysis which will provide in-depth insights about the learning process. The method was applied to the data, collected from the implementation of the educational program «Thunderbolt hunt» at the Archaeological Museum of Ioannina, Greece. Unlike many other courses, this educational program is based on the museums’ exhibits and introduces concepts of science as well as cultivates scientific method. In this paper a meta-analysis of the implementation of the program to a first grade of a public primary school is presented. The data analysis shows explicitly the relation between the formation of the concept of air and the social relations and interactions between the students. The combination of transcending the misconceptions about air, conducting experiments and trying to adapt a new way of working result in a lot of contradictions while at the same time give space for reflection which altogether create «the dramatic character of the organized interaction».

Οι Εκπαιδευτικές Αξίες Των Εκθεμάτων Ως Γέφυρες Για Τη Σύνδεσή Τους Με Τις Φυσικές Επιστήμες Και Το Σχεδιασμό Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων

“…Όλα τα παραπάνω στοιχεία συνέβαλαν στη δημιουργία μιας αφήγησης που ενσωματώνει πραγματικά, μυθολογικά αλλά και μυθοπλαστικά στοιχεία και εισάγει τους μαθητές σε μια κατάσταση επίλυσης προβλήματος που απαιτεί τις γνώσεις τους σχετικά με τον αέρα και τις ιδιότητές του. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Το κυνήγι του χαμένου κεραυνού» αποτελείται από 7 μικρότερες δράσεις και διαρκεί 90 λεπτά (Kornelaki & Plakitsi, 2020). Περιλαμβάνει 4 διαφορετικά είδη δράσεων, αυτές κατά τις οποίες οι μαθητές εξασκούν διαδικασίες επιστημονικής μεθόδου (2, 4), δράσεις που αξιοποιούν τεχνικές εκπαιδευτικού δράματος (5, 7), ένα παιχνίδι (6) και τέλος, δράση που συνδέει το περιεχόμενο του προγράμματος με την καθημερινότητα των μαθητών (3) (Kornelaki & Plakitsi, 2018).…”

Διερεύνηση Των Προ-Εννοιών Μαθητών Δημοτικού Για Τον Αέρα Σε Μη Τυπικό Πλαίσιο

“…Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Το κυνήγι του χαμένου κεραυνού» αποτελείται από 7 μικρές δράσεις και διαρκεί 90 λεπτά (Kornelaki & Plakitsi, 2020). Οι μαθητές καλωσορίζονται στο μουσείο και σχηματίζουν ομάδες (1).…”

“…Στη συνέχεια, οι μαθητές συγκεντρώνουν τις πληροφορίες αξιοποιώντας την τεχνική «ρόλος στον τοίχο» και προτείνουν λύσεις στον Αίολο (5). Λαμβάνουν τον κεραυνό σε κομμάτια που καλούνται να ενώσουν (6) και τέλος, συγκεντρώνουν τους ανέμους του Αιόλου στο ασκό του (7) (Kornelaki & Plakitsi, 2020).…”