Educar es gobernar: la educación como arte de gobierno

Noguera-Ramírez, Carlos Ernesto; Marín-Díaz, Dora Lilia

doi:10.1590/s0100-15742012000100003

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“…3 Una mirada sobre esta cuestión, fundamentada en una relectura de la historia de la educación y la pedagogía a la luz de algunas elaboraciones de los filósofos Michel Foucault y Peter Sloterdijk, se encuentra en Noguera (2013Noguera ( , 2017aNoguera ( , 2017b, Noguera y Parra (2015), Noguera-Ramírez y Marín- Díaz (2012), Marín-Díaz y Noguera-Ramírez (2013.…”

Section: Palavras-chaveunclassified

La pedagogía como campo discursivo

Ramírez¹,

Marín-Díaz²

2019

Pedagogía y Saberes

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El desarrollo desigual de la pedagogía en los distintos países permitió la emergencia de diferentes tradiciones académicas en donde las particularidades nacionales marcaron los avances y, en muchos casos, los obstáculos para el reconocimiento, intercambio, diálogo y discusión de lo que otras culturas produjeron. En la primera parte de este artículo derivado de una investigación de tipo documental, se presenta un balance analítico de la forma como ocurrió la institucionalización de la pedagogía en regiones lingüísticas y culturales de Europa y América, así como de trayectos que llevaron a su constitución como campo discursivo. Este último es un concepto metodológico que se usa en la segunda parte para señalar la existencia de un horizonte conceptual amplio y abierto en el que múltiples enfoques y perspectivas llevan al análisis y comprensión de la modernidad y, en particular, del fenómeno de transformación social ocurrido en los últimos siglos, al cual se denomina educacionalización o pedagogización de los problemas sociales.

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Section: Palavras-chaveunclassified

La pedagogía como campo discursivo

Ramírez¹,

Marín-Díaz²

2019

Pedagogía y Saberes

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O efeito educacional em Foucault. O governamento, uma questão pedagógica?

Marín-Díaz

Noguera-Ramírez

2014

Pro-Posições

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ResumoO artigo retoma a tese de Hoskin (1993b) segundo a qual o trabalho arqueológico e genealógico de Foucault girou ao redor de problemas educacionais ainda que ele não fosse ciente dessa questão. Além de ratificar ou rejeitar essa afirmação, o texto considera que a noção de "governamentalidade", construída nos seus últimos cursos no Collège de France pode ser mais bem compreendida se considerada a partir da análise das prá-ticas pedagógicas, pois estas constituem práticas privilegiadas de condução da conduta própria e a dos outros. Para suportar essa afirmação, mostraremos, com alguns exemplos derivados de pesquisas prévias, a centralidade das práticas pedagógicas nos modos de praticar a condução da vida na chamada Modernidade e sua relevância nas formas de condução contemporâneas. Palavras-chaveFoucault, educação, governamentalidade, práticas pedagógicas.

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Emancipación e indagación aportes del pensamiento pedagógico de Valentín Letelier para una discusión de la categoría de acto didáctico

Araya

2015

Rev. Bras. Educ.

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RESUMENEl objetivo del presente artículo es recuperar las ideas pedagógicas del pensador chileno Valentín Letelier (1852Letelier ( -1919, desde un punto de vista crítico al estado del arte en torno a la noción de acto didáctico. Se examina, en primer lugar, el marco histórico dentro del cual Letelier produce su principal texto pedagógico: Filosofía de la educación (1892). Tomándose como base diversos textos del pensador, se caracteriza primeramente su discurso pedagógico, desde el punto de vista didáctico, para luego tomar distancia de la arista de la construcción de una pedagogía del desarrollo. En dicho proceso, se focaliza constantemente el ejercicio de resistencia teórica de Letelier -a veces consciente, a veces no-frente a los discursos me tro politanos. Aprovechando ideas de Said (2001) y de Jorge Medina (2006) sobre la resistencia, se explicitan los posicionamientos didácticos visibles de Letelier en sus reinscripciones del discurso europeo, en la reintegración de sus fisuras, en sus intervenciones e interferencias alegóricas, al mismo tiempo que en sus deudas y tributos con esos discursos metropolitanos. Desde esta perspectiva, el pensamiento de Letelier es considerado una manera de resistencia que permite pensar con fi guraciones más auténticas del evento didáctico que las existentes en el consenso teórico contemporáneo de una didáctica del objeto. PALABRAS CLAVEValentín Letelier; acto didáctico; didáctica; desarrollo; emancipación.http://dx

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Educar es gobernar: la educación como arte de gobierno

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O efeito educacional em Foucault. O governamento, uma questão pedagógica?

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