Educación de adultos por metodología no formal

Sarramona, Jaume

doi:10.5565/rev/educar.594

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“…Aguirre Pérez y Vázquez Molini (2004) en uno de sus escritos hablan de "situaciones educativas", y distinguen tres tipos: formal, no formal e informal, considerando que dichas situaciones presentan características especiales que las diferencian. Otros autores (Sarramona et al, 1998;Trilla et al, 2003) utilizan el término "educación" para referirse a estas situaciones. Mientras que en trabajos anglosajones (Colardyn y Bjornavold, 2004;Eraut, 2000;Sequel Project, 2004), se utiliza el término "aprendizaje" para referir indirectamente a estos contextos (aprendizaje formal, aprendizaje no formal y aprendizaje informal).…”

Section: Criterios Para La Delimitación De Los Contextos De Aprendizajeunclassified

Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje

Rinaudo¹,

Paoloni²,

Martín³

2018

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Los artículos reunidos en este libro se enmarcan en enfoques o perspectivas socio-culturales que entienden al aprendizaje como un proceso eminentemente social, que tiene lugar en las interacciones entre aprendices y las propiedades de ambientes específicos, independientemente del nivel de formalidad que se les haya adjudicado. La primera sección, "Estudios sobre contextos y comunidades de aprendizaje en el mundo", presenta desarrollos e investigaciones relativos al tema de los contextos y las comunidades de aprendizaje desde voces y experiencias provenientes de diferentes lugares del mundo. La segunda sección, denominada “Estudios sobre comunidades de práctica y aprendizaje en Argentina”, focaliza más específicamente en líneas de trabajo efectuadas en torno al tema en Argentina. Finalmente, la sección tercera, titulada “Lineamientos para futuras investigaciones sobre comunidades de aprendizaje y de práctica en diversidad de contextos educativos”, sistematiza algunos de los desarrollos presentados en el libro y propone senderos por donde podrían discurrir futuras investigaciones relativas a comunidades educativas.

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Section: Criterios Para La Delimitación De Los Contextos De Aprendizajeunclassified

Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje

Rinaudo¹,

Paoloni²,

Martín³

2018

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“…Sin embargo, aunque escaso y arbitrario, el recorte permite mostrar otra dimensión, que es necesaria para comprender y problematizar la manera en la que los discursos se entrecruzan e interactúan, creando imágenes y representaciones acerca de «lo boliviano» en estas ciudades. Por ello, se parte del análisis de los diarios como dispositivos de producción de sentido (Verón 2001) y en términos de espacios de educación no formal (sensu La Belle 1980;Sarramona 1992), en consideración a su capacidad para instalar diversos temas y dotarlos de relevancia, así como para constituirse en un referente al que el público accede no sólo para informarse sino, además, para apropiarse de conocimientos que le permiten construir una visión de su entorno (Conforti 2012). Debe tenerse en cuenta además que la mayoría de los conocimientos que las personas poseen acerca de las cuestiones públicas no provienen de la experiencia personal directa sino de los medios que funcionan como principal fuente de información (McCombs 2004).…”

Section: Manifestaciones Bolivianas En La Prensa Gráficaunclassified

Estrategias de visibilización y procesos de identificación boliviana en la prensa gráfica y en la red social Facebook, en dos ciudades del centro de la provincia de Buenos Aires, Argentina

Mariano

Conforti

Giacomasso

et al. 2016

Rev. Esp. Antropol. Am.

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RESUMEN Los usos y las formas de identificación intra y extra grupo a través de los medios de comunicación son aspectos escasamente explorados en los estudios sobre las identidades en ciudades de tipo intermedias del centro de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Por ello, el objetivo de este trabajo consiste en analizar y discutir los modos en que se visibilizan y construyen las representaciones y manifestaciones de los inmigrantes y descendientes bolivianos, específicamente en la red social Facebook y en la prensa gráfica local de las ciudades de Olavarría y Azul. Se pretende contribuir a la comprensión de la manera en que se producen los diversos discursos y saberes de estos grupos, así como identificar a estos medios de comunicación como instrumentos que posibilitan intervenir desde otros espacios de reconocimiento y legitimidad.

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“…If we now remember that creativity is essentially a type of synthetic learning, the first didactic principle that appears as necessary is the need to diversify sources of information and training (Sarramona, J., 1984). Indeed, if the uniqueness of the written source is removed and informational texts are diversified, inescapably, personal synthesis will be necessary to harmonize and structure the acquired knowledge.…”

Section: Generation Of Propitious Environments In the Classroom: Methmentioning

confidence: 99%

Facilitating Elements for the Transmission of the Entrepreneurial Spirit in the Classroom

Comeche

Pascual

2014

BMR

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There have been countless tests made to confirm that creativity is a critical skill for entrepreneurs and their entrepreneurial training (Schmidt, J. et al. 2012), even more, practices on divergent thinking increases the entrepreneurial skills of students to generate a greater number and range of ideas, but not, their approaches to solve problems in a creative way. This situation raises a number of questions that should be analyzed before adding creativity and techniques to improve the training of creative thinking to studies (classes), about and in entrepreneurship, as a training channel, improvement or even to the generation of entrepreneurs.Our goal is to show that entrepreneurship is a facet of creativity and that the "hidden" entrepreneur in the learner, will need to observe and confirm the existence of sufficient external constraints -context and social network-to release its entrepreneurial attitude, furthermore it will be essential, that teachers adopt an innovative approach that enables a suitable context, in this way almost intuitively, and vocational -show student behaviors associated with entrepreneurial attitudes.In our work, we found out that the implementation of an innovative teaching contributes to facilitate the transmission of the entrepreneurial spirit and improves the use of gen-preneur in class.

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Educación de adultos por metodología no formal

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Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje

Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje

Estrategias de visibilización y procesos de identificación boliviana en la prensa gráfica y en la red social Facebook, en dos ciudades del centro de la provincia de Buenos Aires, Argentina

Facilitating Elements for the Transmission of the Entrepreneurial Spirit in the Classroom

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