Educación Cívica y Actitudes Democráticas en Estudiantes de Educación Secundaria en el Perú

Abstract

La educación cívica es una parte fundamental en los sistemas educativos de los países y especialmente importante en un contexto de democracias con muchos retos y cambios. En el Perú, la investigación sobre el tema se ha limitado a la dimensión educativa de la formación cívica y no en su logro educativo ni en su relación con las actitudes democráticas. El objetivo de este artículo es hallar el efecto del conocimiento de contenidos de educación cívica en las actitudes democráticas de estudiantes peruanos de educación secundaria controlando por distintas variables. Con ese objetivo se estima un modelo de regresión multinivel considerando al estudiante y a la escuela, junto con un modelo de probabilidad, para explorar los determinantes del interés del estudiante en la política, utilizando los datos de la evaluación ICSS 2016. Los resultados indican que el conocimiento cívico es un predictor importante en casi todas las actitudes democráticas, pero tiene menos impacto que el género y el interés en la política (del estudiante y de la madre). Tan solo en el caso de las variables de tolerancia social e institucionalidad, el puntaje de conocimiento cívico es uno de los predictores más importantes. Asimismo, se descarta una relación entre el interés del estudiante en la política y el puntaje de conocimiento cívico, esta última no es significativa para explicar dicho interés.

Civic Education as a Sustainable Value in the Formation of Citizens

“…A mixed measurement instrument oriented to the scaling of people is applied, based on the summarized range model developed by Likert, and one of free expression reagents to heterogeneous or multidimensional constructs. The selection of the research design is based on the review of previous empirical studies, such as Tirado & Guevara (2006), Molina, Miralles & Ortuño (2013), Reparaz et al, (2015), Cuenca & Urrutia (2020) and Zúñiga et al, (2020), who use in different application contexts, the quantitative, qualitative and mixed approach.…”

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS, 1° Ed.

“…Desde la transformación de pensamiento y de cultura coloca en habilidad una enseñanza que compromete no solo una apuesta por el perfeccionamiento y la calidad de educación, sino que supone acoger y crear una comunidad colaboradora que desarrolle unos principios éticos y virtudes en común por toda la colectividad formativa (Cuenca, 2017).…”

Design of a service-learning model for citizen training

“…En Lambayeque, Perú, se planteó como finalidad proponer un modelo de gestión, bajo los fundamentos y principios del aprendizaje -servicio solidario, con una muestra de 40 líderes comunales, se realizó una investigación en forma descriptiva propositiva, teniendo como resultados que este modelo motiva el progreso en el desarrollo personal de los habitantes de las comunidades campesinas [7] y no se han encontrado trabajos de investigación a nivel doctoral sobre aprendizaje -servicio y formación ciudadana, de ahí la importancia de trabajar este tema innovador.…”

“…Lambayeque, Perú, se caracterizaba por su baja calidad, los alumnos no tenían las mismas oportunidades de aprendizaje siendo este memorístico, repetitivo que no responden a solucionar necesidades sociales reales de su entorno, planteándose una pedagogía crítica[6], alumnos que no se compenetran con su entorno ni tampoco participan en forma activa frente a los objetivos de su carrera profesional evidenciándose bajo nivel de conciencia social para desarrollar proyectos de aprendizaje servicio en la universidad[7].En el Perú, existía escasa información sobre la relación existente entre los contenidos de formación ciudadana y las actitudes democráticas de los estudiantes en su entorno, escuela ysociedad[8]; asimismo,[9] señalaba en su tesis doctoral que la educación no ha logrado formar individuos con formación ciudadana, capaces de realizar análisis de su entorno social con respeto a sus derechos y deberes. Por otro lado,[10] señalaban que las estudiantes mujeres de zonas rurales solo un 7,7% alcanzaban a desarrollar competencias de formación ciudadana; es decir, mostraron bajos desempeños en la participación ciudadana y democrática en su contexto.II.…”