Educação Remota Emergencial (ERE): Um estudo empírico sobre Capacidades Educacionais e Expectativas Docentes durante a Pandemia da COVID-19

Souza, Gustavo Henrique Silva de; Jardim, Wallas Siqueira; Marques, Yuri Bento; Lopes, Geraldo Majella Bezerra; Santos, Aline Patrícia Sobral dos; Liberato, Leandro de Paula

doi:10.33448/rsd-v10i1.11904

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“…54,5% das professoras apontaram que foi bom o alcance das propostas traçadas para o período remoto. Em uma pesquisa, foi visto que os professores sentiam confiança para ministrar suas aulas remotas por ter conhecimento prévio das tecnologias, porém sentiram dificuldades em avaliar o nível de aprendizagem de seus alunos (SOUZA et al, 2021).…”

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“…Por causa do isolamento social aulas presenciais foram suspensas, muitos trabalhadores aderiram ao home office, outros ficaram desempregados. Essas situações impactaram drasticamente na economia desencadeando maior vulnerabilidade social, além de prejudicar a saúde mental das pessoas (SOUZA et al, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

“…Por conseguinte, os professores tiveram que passar por adaptações rápidas, modificar o local de descanso para ser o novo ambiente de trabalho, adquirir novos equipamentos, compreender o uso das plataformas digitais, acesso à internet de qualidade, apresentar metodologias eficazes para a nova realidade, além de dividir a atenção com afazeres domésticos e atividades laborais (SOUZA et al, 2021). Apesar dessas adaptações, é notório, pelos professores, que apenas 30% dos alunos estejam presentes nas aulas online.…”

Section: Introductionunclassified

“…No EaD, é necessário previamente um preparo e cuidado na elaboração dos conteúdos pedagógicos para os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), tendo em vista que a aprendizagem do aluno ocorre de maneira autônoma. Sobre o ERE, pode-se entender como adaptações pedagógicas necessárias, previamente utilizadas na EaD, para continuidade do processo de ensino-aprendizagem não presenciais, cujo tais profissionais não tiveram preparo adequado para exercer suas funções com o uso das tecnologias de informação (SOUZA et al, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

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Percepção Dos Professores Do Ensino Fundamental I Quanto Aos Impactos Da Pandemia Do Covid-19 No Processo De Aprendizagem Infantil

Delgado¹,

Santos²,

Brito³

2021

PROLÍNGUA

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Em virtude da pandemia do Coronavírus ocorrida no ano de 2020 e do isolamento social como forma de controle para o avanço da doença, as escolas precisaram ser fechadas e, assim, adotaram o ensino remoto emergencial para dar continuidade ao ano letivo. Partindo desse pressuposto, o objetivo desta pesquisa é apresentar, na percepção dos professores do Ensino Fundamental I, um panorama do processo de ensino-aprendizagem vivenciado ao longo da pandemia do COVID-19 por meio da modalidade remota. O estudo se caracteriza por ser do tipo transversal, exploratório e de caráter quali-quantitativo. Participaram 11 professoras do Ensino Fundamental I de instituições privadas de ensino. A coleta de dados ocorreu através de um questionário online divulgado previamente nas redes sociais. Nos resultados, foi observado que os professores conseguem identificar os alunos com dificuldade de aprendizagem, e que estes tinham acesso aos aparelhos eletrônicos mas não sabiam como usá-los com intuito pedagógico. Algumas escolas não ofereceram esse suporte ao docente, por meio de capacitações para o uso dos aparelhos e das novas plataformas para as transmissões das aulas, por exemplo. O papel da família neste processo foi de suma importância para uma aprendizagem eficaz das crianças. Ainda assim, foi notado mudanças comportamentais durante este período. A quarentena e o ensino remoto trouxeram impactos negativos na saúde mental dos professores que, por sua vez, não apresentam segurança quanto à eficácia do ensino remoto emergencial. Dessa forma, a presente pesquisa revelou de forma sucinta, na visão dos professores, os aspectos positivos e as fragilidades do ensino remoto emergencial e, ainda, seus impactos na aprendizagem infantil. No mais, apresentou limitações quanto ao número de participantes e espera-se que novos estudos sejam desenvolvidos com um número maior de voluntários.

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Percepção Dos Professores Do Ensino Fundamental I Quanto Aos Impactos Da Pandemia Do Covid-19 No Processo De Aprendizagem Infantil

Delgado¹,

Santos²,

Brito³

2021

PROLÍNGUA

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“…Paralelamente às adaptações curriculares e mudanças pedagógicas, outros desafios foram impostos aos docentes e estudantes. Distantes dos espaços acadêmicos, precisaram adequar ambientes de trabalho e estudos, aprender a utilizar novas tecnologias, dividir o tempo entre as demandas acadêmicas e familiares, além de conviver com o medo de ser infectado pelo SARS-CoV-2 (Ornell, Schuch, Sordi, & Kessler, 2020;Souza, Jardim, Marques, Lopes Jr, Santos & Liberato, 2021).…”

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Impacto da pandemia de COVID-19 na qualidade de vida e no estresse de docentes de uma instituição federal

Pedrolo

Santana

Ziesemer

et al. 2021

RSD

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A pandemia do SARS-CoV-2 declarada pela Organização Mundial da Saúde em 2020 impôs à população mudança de posturas e adaptação nos modos de vida em todos os contextos. Considerando que tais mudanças podem refletir negativamente na vida das pessoas, esta pesquisa tem como objetivo determinar o impacto da pandemia da COVID-19 na qualidade de vida e no estresse de docentes do ensino básico, técnico e tecnológico de uma instituição federal de ensino. Trata-se de um estudo epidemiológico de corte transversal, cuja coleta de dados ocorreu de forma remota, nos meses de setembro a novembro de 2020 por meio da aplicação de um instrumento de identificação sociodemográfica, de formação e ocupacional, elaborada pelos autores, o WHOQOL-bref, versão brasileira e o Inventário de Sintomas de Estresse de Lipp. A obtenção dos resultados ocorreu por meio de análise descritiva e inferencial e evidenciou Índice Geral de Qualidade de Vida (IGQV) de 61,14%. A situação conjugal, o fato de ter filhos, participar de comissões e possuir titulação máxima foi significativamente associado aos domínios físico, psicológico, das relações sociais e geral, respectivamente. Na avaliação de estresse 54,95% tiveram avaliação positiva com predomínio na fase de resistência (90%), com sintomatologia psicológica (66%) e associação significativa em todos os domínios do WHOQOL-bref, demonstrando que o estresse interfere na qualidade de vida dos docentes. Desta forma, destaca-se a importância de se promover ações que objetivem a redução dos níveis de estresse para a melhoria na qualidade de vida dos docentes.

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Educação Remota Emergencial (ERE): Um estudo empírico sobre Capacidades Educacionais e Expectativas Docentes durante a Pandemia da COVID-19

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Percepção Dos Professores Do Ensino Fundamental I Quanto Aos Impactos Da Pandemia Do Covid-19 No Processo De Aprendizagem Infantil

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