2004
DOI: 10.1590/s1517-97022004000100009
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Educação e participação no Brasil: um retrato aproximativo de trabalhos entre 1995 e 2003

Abstract: ResumoExamina sessenta títulos referentes ao tema Educação e Participação no Brasil, produzidos em universidades da Região Sudeste. As obras foram agrupadas, segundo o enfoque, em duas dimensões: a) participação na unidade escolar; b) gestão democrática em programas de reforma educativa. O primeiro grupo se dedica com mais ênfase a um dos aspectos seguintes: participação de docentes; participação da comunidade; mecanismos formais de participação; participação de pais de alunos; participação de alunos. As ênfas… Show more

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“…In Brazil, and the rest of Latin America, teaching is caught between a tradition of predominantly authoritarian and teacher-centered teaching (Portela et al, 1998;Reimers & Villegas-Reimers, 2006) with recent innovations and reforms that aim to empower teachers (as well as students and parents) through greater involvement and autonomy in schools (Gandin & Apple, 2002;Ghanem, 2004;Myers, 2008). The efforts to democratize the educational system highlighted this tension between authoritarian structures and democratic reforms in Brazil (Mendonça, 2001).…”
Section: Research Context Of Porto Alegre Brazilmentioning
confidence: 99%
“…In Brazil, and the rest of Latin America, teaching is caught between a tradition of predominantly authoritarian and teacher-centered teaching (Portela et al, 1998;Reimers & Villegas-Reimers, 2006) with recent innovations and reforms that aim to empower teachers (as well as students and parents) through greater involvement and autonomy in schools (Gandin & Apple, 2002;Ghanem, 2004;Myers, 2008). The efforts to democratize the educational system highlighted this tension between authoritarian structures and democratic reforms in Brazil (Mendonça, 2001).…”
Section: Research Context Of Porto Alegre Brazilmentioning
confidence: 99%
“…Os estudos percorrem os desafios que as jovens gerações de estudantes enfrentam para se organizar, participar e fazer valer suas posições em dispositivos e coletivos institucionais de gestão e deliberação presentes nos estabelecimentos de ensino. Se, por um lado, destacam a ocorrência de uma crise de participação dos estudantes na dinâmica social da escola, sublinham, por outro, a emergência de outras e novas práticas participativas dos alunos, buscando combinar e conciliar os tempos da cultura escolar e os tempos da vivência da juventude, marcada pela multiplicidade de pertencimento a variados círculos sociais de socialização, produção de sociabilidades e processos de subjetivação (Carrano, 2002;Ghanem, 2004;Brenner;Moraes, 2009;Leão;Santos, 2018;Martins;Dayrell, 2013).…”
Section: Introductionunclassified
“…Scherer-Warren e Lüchmann (2004).236Lavalle (2011, p. 13).237 Apesar disso, muitos trabalhos críticos dos limites da participação, atentos, por exemplo, ao baixo impacto de conselhos meramente consultivos ou executivos, tentam explorar caminhos para revalorizá-la. No campo da educação, os textos de ElieGhanem (2004) podem ser lidos nesse sentido.238 Feltran (2011).…”
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