Drawing up the rules: Encouraging children’s rule creation in interactive open-ended play

Connecting game design with problem posing skills in early childhood

“…The findings of the overall study, related to the development of game design skills, suggested that young children have the potential to develop these skills, by participating in appropriate teaching environments. This observation reinforces the suggestion of previous literature on the fields of participatory design (de Valk, Bekker, & Eggen, ; Maertens, Vandewaetere, Cornillie, & Desmet, ) and game design (Kafai & Peppler, ; Khaled & Vasalou, ) that organized design environments can help students develop their design skills. The study showed that the participation of students of the focus group in those interventions helped them develop their game design skills.…”

Children challenging the design of half-baked games: Expressing values through the process of game modding

“…Special attention has been given to 'Game modding' [5], i.e. making changes and re-mixing an existing game and in particular the ways in which modding may further invite children to identify values and rules by means of playing the game and then to find and employ the affordances allowing them to make the changes they choose [6]. In this paper we discuss the design of half-baked tools to intentionally invite children to make changes to games based on their views on the mathematical -logical aspect of the rules and at the same time the values that these rules may embed [3].…”

Μελέτη Και Κατασκευή Ψηφιακών Περιβαλλόντων

“…Η παρατήρηση αυτή έρχεται να υποστηρίξει τη θεώρηση ορισμένων ερευνητών πως ο βαθμός δυσκολίας των καταστάσεων σχεδιασμού μπορεί να αποτελέσει αποτρεπτικό παράγοντα συμμετοχής σε σχετικές δραστηριότητες (Habgood, Ainsworth, & Benford, 2005;Ke, 2014) και να υποστηρίξει την οπτική πως η ανάπτυξη δεξιοτήτων σχετικών με την κατασκευή παιχνιδιών μπορεί να εξελιχθεί μέσα από οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες (Moumoutzis et al, 2015;Salen, 2007). Επιπρόσθετα παραθέτει ένα σύνολο δεξιοτήτων, οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μελλοντικές έρευνες πάνω στις μελέτες παιγνίων σε συνδυασμό με προηγούμενες μελέτες σχετικές με δεξιότητες σχεδιασμού (de Valk, Bekker, & Eggen, 2014;Glos & Cassell, 1997;Pardo, Howard, & Vetere, 2008;Read & Bekker, 2011 (Malinverni et al, 2017), είτε ως εργαλεία αξιολόγησης της σχεδιαστικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας (Hamlen, 2011;Rosli et al, 2014). Το σύνολο των ερευνών αυτών όμως είναι περιορισμένο στον χώρο του σχεδιασμού παιχνιδιών, ιδιαίτερα στην προσχολική ηλικία.…”

“…Ενώ υπάρχει μεγάλη βιβλιογραφική ανασκόπηση στον χώρο της αλληλεπίδρασης ανθρώπου μηχανής, τα σχεδιαστικά εργαλεία και οι μέθοδοι αξιολόγησης έχουν πολλές φορές αμφισβητηθεί από ερευνητές της προσχολικής ηλικίας λόγω της διαφορετικότητας των χρηστών (Baytak & Land, 2010;de Valk et al, 2014;Khaled & Vasalou, 2014;Obikwelu et al, 2013) της ηλικίας αυτής. Η παρούσα έρευνα κινήθηκε προς την κατεύθυνση αυτή.…”

“…Βασισμένη πάνω σε υπάρχοντα εργαλεία σχεδιασμού η έρευνα παράλλαξε και προσάρμοσε τεχνικές σχεδίασης με στόχο τη χρήση τους στο εκπαιδευτικό πλαίσιο που παρουσίαζε. Σε αντίστοιχο κλίμα έχουν κινηθεί κι άλλες έρευνες στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικίας (de Valk et al, 2014;Druin, 1999;Glos & Cassell, 1997;Khaled & Vasalou, 2014;Pardo et al, 2008).…”