Docência, formação e inovação: percursos interconectados na configuração do conhecimento pedagógico na educação superior

Abstract

Este artigo analisa o impacto de um curso híbrido de atualização profissional à ação pedagógica de professores universitários. O curso representa uma ação do programa de formação docente de uma universidade pública do Nordeste. O estudo tem o interesse de saber: como a formação continuada de professores recém-ingressos impactou à ação pedagógica em sala de aula? Referencia-se na abordagem qualitativa, delineada pelo estudo de caso, com foco na investigação do trabalho docente de um grupo de treze professores, egressos do curso híbrido, na busca por indícios que legitimassem a aplicação de saberes e práticas derivados da referida experiência formativa. Estabelece-se interface com as teorias que abordam saberes da docência no ensino superior, processos formativos para a profissionalização docente e o potencial formativo dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Na análise da prática pedagógica do grupo de professores, os dados evidenciaram a aplicação de aspectos teórico-metodológicos que se configuram como saberes docentes inovadores, sinalizando uma crescente reconfiguração da ação pedagógica na educação superior. O estudo apresenta, portanto, aspectos didático-pedagógicos potencializados pela formação continuada e incorporados na ação docente de um grupo de professores universitários egressos.

A cultura digital na BNCC no ensino médio: uma revisão crítica da literatura

“…No contexto escolar, mesmo diante das diversas mudanças ocorridas na sociedade nos úl mos anos, as ins tuições educacionais ainda permanecem norteadas pelo paradigma tradicional, no qual o professor ocupa o centro do processo de ensino-aprendizagem, espaço que deveria ser des nado ao aluno, que deve ser encarado como um sujeito a vo e protagonista da própria aprendizagem (Freire, 1996;Bulgraen, 2010;Santos;Costa, 2018;Rostas, 2019).…”