Do Letramento Literário À Formação Do Aluno-Autor

Abstract

RESUMO: O presente artigo visa analisar como atividades didáticas envolvendo a literatura em sala de aula, numa perspectiva de letramento, podem levar o educando ao desenvolvimento de suas capacidades crítica e argumentativa, ou seja, podem contribuir com a formação de seres reflexivos, que apresentem indícios de autoria em suas atividades interlocutivas, que demonstrem autonomia quando do contato com a linguagem. Entendendo que as atividades de reflexão sobre textos literários têm o potencial de formar leitores com papel ativo na relação comunicativa, basear-nos-emos na teoria do letramento literário de Rildo Cosson (2007), buscando compreender como esse processo se dá entre jovens cujo contato com obras literárias fora do ambiente escolar é reduzido ou praticamente nulo, e entender como essa formação cultural influencia na construção textual a partir da organização sintática do código linguístico. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Autonomia. Literatura.ABSTRACT: This paper aims analyze how educational activities involving literature in class, in a perspective of literacy, are able to develop critical and argumentative skills in the students, that is, can contribute to a reflective beings formation; beings with authorship evidences in their interlocutive activities and autonomy when in contact with language. Understanding that reflection activities on literary texts have the potential of forming active role readers in communicative relationship, we will base in Rildo Cosson's theory of literary literacy (2007), trying to understand how this process occurs among youngsters whose contact with literary works outside school is minimum or practically nonexistent, as well as understand how this cultural formation influences in the textual construction from the syntactic organization of the linguistic code.

Literature-se: intervenção literária e ações da Academia de Letras do IFF Campus Itaperuna

“…Methodologically, the project was anchored in research and authors who seek to apply the concept of literacy in the teaching of literature, in addition to those who defend the importance of the act of reading. Thus, Barbosa (2011), Candido (2009), Cosson (2018 and Freire (1989), among others, offer theoretical support to our arguments.…”

“…Metodologicamente, o projeto se ancorou em pesquisas e em autores que buscam aplicar o conceito de letramento no ensino de literatura, além daqueles que defendem a importância do ato de ler. Assim, Barbosa (2011), Candido (2009), Cosson (2018) e Freire (1989), dentre outros, oferecem suporte teórico às nossas argumentações.…”