Do Colombian students who work get lower scores in the Saber 11 Test?

Acciones de mejora para la formación en educación media según el análisis de resultados en Saber 11

“…El hecho de que los estudiantes de colegios urbanos sean más "eficientes" que los estudiantes de colegios rurales (Viana & Pinto, 2018) hace pensar en la incidencia de las dinámicas institucionales en los resultados de las pruebas (Zuluaica et al, 2019). Así pues, en estos resultados incide la interacción entre padres y maestros (Zhang et al, 2015), el carácter oficial o privado de las instituciones (Castro et al, 2018;Ruiz et al, 2018;Guarín et al, 2018), o el barrio donde se encuentran (Garner & Radenbush, 1991;Rozo, 2017), si los estudiantes trabajan, están en jornada completa (Palacios, 2020), en jornada de mañana o de tarde (Timarán-Pereira et al, 2019), jornada nocturna o de fin de semana (Palacios & Rodríguez, 2019;Díaz-Pinzón, 2020) o el tiempo efectivo de instrucción (Villegas, 2019). También incide en los resultados si los docentes implementan procedimientos diagnósticos y de evaluación sumativa pero no están preparados para aplicar una evaluación formativa (Velásquez-Luna et al, 2017) y esto señala la baja preparación académica de los docentes y la carencia de calidad de las licenciaturas (Delgado, 2014).…”

“…Así mismo, los resultados también se ven afectados por los ingresos económicos de las familias (Rozo, 2017;Palacios, 2020;Romero et al, 2021), el departamento de residencia (Romero et al, 2021) y el municipio (Castro et al, 2018), el barrio (Rozo Alzate, 2017), el estrato (Celemín-Mora & Flórez-Romero, 2018;Dueñas et al, 2018;Timarán-Pereira et al, 2019); el acceso de los estudiantes a un computador, a las TIC y al internet (Cerquera et al, 2018;Timarán-Pereira et al, 2019) y el uso que se les dé (Barrios et al, 2021).…”