Diseño y validación de un cuestionario para conocer las actitudes y creencias del profesorado de educación infantil y primaria sobre la introducción de la robótica educativa en el aula

Ochoa, Sara Cabello; Farran, F. Xavier Carrera

doi:10.21556/edutec.2017.60.871

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“…Teacher Questionnaire Data collection from robotics teachers was performed using a questionnaire developed and validated by Cabello Ochoa and Carrera Farran [33]. This instrument aims to explore teachers' attitudes and beliefs regarding robotics and programming in the educational setting.…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

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Interpersonal and Intrapersonal Skills for Sustainability in the Educational Robotics Classroom

Llanos-Ruiz,

Ausin-Villaverde,

Abella-Garcia

2024

Sustainability

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Education is an indispensable tool for improving social sustainability. In the school context, a wide variety of methodologies are being considered to achieve this goal by promoting cultural and experiential sustainability through educational and technological innovation. Educational robotics is an educational–formative context that makes it possible to develop new learning environments, enhance sustainable curriculum development, and promote active student participation. The general objective of this research is to analyze the perceptions of teachers of technology, robotics, and/or programming and to study the social benefits of interpersonal, intrapersonal, and/or academic skills of students to improve curricular sustainability during the teaching–learning process from the perspective of robotics and programming in students in early childhood education, primary education, compulsory secondary education, and other educational levels in formal and non-formal education. The study sample included 115 teachers of technology, programming, and/or robotics (50.4% male, 49.6% female). The research was carried out using a quantitative, retrospective, and cohort methodology through a cross-sectional, non-experimental, and non-longitudinal study over time. A questionnaire specifically designed to collect data from the participating teachers was used. According to the results obtained, educational robotics is a multidisciplinary learning tool that enhances the development of skills such as personal autonomy, collaborative work, and emotional management, motivates the acquisition of knowledge based on practice, promotes curricular sustainability, and creates a new learning context where the teacher is the formative guide of the students and the students are engaged in their own learning.

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Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

“…Classification of the variables and contents treated in the research study, results and arrangement of items according to the information of the instrument used in the research by Cabello Ochoa and Carrera Farran[33].…”

mentioning

confidence: 99%

Interpersonal and Intrapersonal Skills for Sustainability in the Educational Robotics Classroom

Llanos-Ruiz,

Ausin-Villaverde,

Abella-Garcia

2024

Sustainability

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“…La educación también se ha visto transformada por esta herramienta, que busca ayudar a facilitar el conocimiento y el aprendizaje del alumnado. Como aseguran Cabello & Carrera (2017):…”

Section: Robótica Educativaunclassified

Uso de la robótica educativa como medio para favorecer la creatividad en la educación no formal

Almeida

2021

RIITE

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En la actualidad asistimos a cambios sociales y tecnológicos que requieren una restructuración del sistema educativo, donde no se prime solo la educación formal, sino también la no formal, la que se lleva a cabo en el tiempo libre. Los menores, en estos ámbitos, también desarrollan habilidades y capacidades que les ayudan a mejorar sus competencias y a prepararse para el futuro. Una de las herramientas que se encuentra en auge para desarrollar las competencias básicas en los menores y, sobre todo, la competencia digital, es la robótica educativa, entendida esta como un proceso creativo basado en el ensayo-error, donde se utiliza la tecnología para interaccionar entre la sociedad, la ciencia y la propia tecnología, a través de la construcción, manipulación y programación de robots. En esta investigación se pretende aportar evidencias empíricas sobre el aumento de la capacidad creativa en niños y niñas de 1. º, 2. º y 3. º de primaria que participan en un proyecto no formal, de ocio y tiempo libre. Para ello, se llevó a cabo un taller de robótica educativa donde los menores construyeron y programaron sus robots, con el programa WeDo 2.0, de Lego Education. Para comprobar si había habido cambios en la creatividad de los participantes se utilizó la prueba CREA, antes y después del taller. Los resultados obtenidos muestran un aumento significativo de la creatividad en los menores, aunque, debido a la pequeña muestra de este trabajo no podemos generalizarlo para el resto de la población. Nowadays we are witnessing social and technological changes that require a restructuring of the educational system, where not only formal education prevails, but also non-formal education, which is carried out in free time. Children in these areas also develop skills and abilities that help them improve their skills and prepare for the future. One of the tools that is booming to develop basic skills in minors and, above all, digital competence, is educational robotics, understood as a creative process based on trial-and-error, where technology is used to interact between society, science and technology itself, through the construction, manipulation and programming of robots. This research aims to provide empirical evidence on the increase in creative capacity in boys and girls in 1st, 2nd and 3rd grade of primary school who participate in a non-formal project of leisure and free time. For this, an educational robotics workshop was held where the children built and programmed their robots, with the WeDo 2.0 program, from Lego Education. To check if there had been changes in the creativity of the participants, the CREA test was used before and after the workshop. The results obtained show a significant increase in creativity in minors.

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“…Aunado a esto, la validez de contenido permite determinar si el instrumento representa de forma adecuada un dominio específico de contenido (13). Esta validación es necesaria ya que se trata de un instrumento de elaboración propia (14) y es posible realizarla mediante el juicio de expertos, que consiste en reclutar a un grupo de personas experimentadas en el área con la finalidad de evaluar el contenido y determinar qué tan pertinente y unívoco es para ser aplicado (15)(16). Así, acorde con esto, De la cruz y Gordillo (17) desarrollaron, validaron e implementaron una entrevista para comprender las prácticas educativas que impactan en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras a través de un juicio de jueces y juezas, antes y después de la aplicación de esta.…”

Section: Introductionunclassified

Validación de un instrumento para conocer la percepción de los estudiantes acerca del ambiente educativo y su incidencia en la sintomatología mental y el desempeño académico

Rios

Acosta

2023

Rev Esp Edu Med

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Background: There are information gaps about the perception that students have of the factors of the educational environment that favor the manifestation of mental symptoms and how it impacts on academic performance. Objective: Determine the content validity of an interview script through expert judgment. Method: An interview type instrument was designed with nine open questions that refer to the educational environment, mental symptoms, and academic performance, aimed at students in the health area. The evaluation of the questions was carried out based on the univocity and relevance scales using the Carrera, Vaquero and Basells method. Results: six questions obtained univocity and relevance indices ≥0.8, so they met the criteria of being generally understood and interpreted in only one way, in addition to being mostly adequate and/or relevant for the population to be studied. Instead, the questions: How would you describe your college and how do you feel in it? And what changes do you think are necessary in the educational environment to reduce mental symptoms? they obtained indices <0.8, so they were modified in their wording. Subsequently, they were sent in a second round of evaluation to the experts, in which they obtained indices ≥0.8. Conclusion: there is a valid interview script in its content to know the perception of the students of the health area about the educational environment and its implications in mental health. Antecedentes: Existen vacíos de información acerca de la percepción que tienen los estudiantes de los factores del ambiente educativo que favorecen la manifestación de sintomatología mental y de cómo impacta en el desempeño académico. Objetivo: Determinar la validez de contenido de un guión de entrevista a través del juicio de expertos. Método: Se diseñó un instrumento tipo entrevista con nueve preguntas abiertas que hacen referencia al ambiente educativo, la sintomatología mental y el desempeño académico, dirigido a estudiantes del área de salud; la evaluación de las preguntas se realizó con base en las escalas de univocidad y pertinencia mediante el método de Carrera, Vaquero y Basells (2017). Resultados: seis preguntas obtuvieron índices de univocidad y pertinencia ≥0.8 por lo que cumplieron el criterio de ser comprendidas e interpretadas en general de una sola forma, además de ser en su mayoría adecuadas y/o relevantes para la población a estudiar. En cambio, las preguntas: ¿Cómo describirías tu facultad y cómo te sientes en ella? y ¿Qué cambios consideras que son necesarios en el ambiente educativo para disminuir la sintomatología mental? obtuvieron índices <0.8 por lo que se modificaron en su redacción. Posteriormente se enviaron en una segunda ronda de evaluación a los expertos, en la cual obtuvieron índices ≥0.8. Conclusión: se cuenta con un guión de entrevista válido en su contenido para conocer la percepción de los estudiantes del área de salud sobre el ambiente educativo y sus implicaciones en la salud mental.

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Diseño y validación de un cuestionario para conocer las actitudes y creencias del profesorado de educación infantil y primaria sobre la introducción de la robótica educativa en el aula

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Interpersonal and Intrapersonal Skills for Sustainability in the Educational Robotics Classroom

Interpersonal and Intrapersonal Skills for Sustainability in the Educational Robotics Classroom

Uso de la robótica educativa como medio para favorecer la creatividad en la educación no formal

Validación de un instrumento para conocer la percepción de los estudiantes acerca del ambiente educativo y su incidencia en la sintomatología mental y el desempeño académico

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