Diálogo: rede que entrelaça a relação pedagógica no ensino prático- reflexivo

Lima, Margarete Maria de; Reibnitz, Kenya Schmidt; Kloh, Daiana; Vendruscolo, Carine; Corrêa, Aline Bússolo

doi:10.1590/0034-7167.2016690406i

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“…O estudo aqui apresentado deixa como marcador e, demanda a necessidade de revisão e reorganização do curso e, busca por uma educação mais horizontal, ou seja, um processo de aprendizagem a partir da troca de conhecimentos e percepções acerca da teoria e prática profissional. Essa perspectiva orienta para uma nova forma de pensar o ensino, a partir de mudanças que incluam a saída do ensino com foco central no professor, o processo de ensinar e os conteúdos a serem transmitidos, para um ensino na direção do aprender, de modo que o aluno seja considerado o centro do processo, e por isto, deva assumir a corresponsabilidade pela aprendizagem, com valorização do aprender a aprender e no desenvolvimento da autonomia do mesmo 18 .…”

Section: Discussionunclassified

Percepção dos discentes de enfermagem do PET GraduaSUS sobre sua formação acadêmica

Gonçalves

Santos

Pedrosa

et al. 2019

REFACS

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Trata-se de pesquisa qualitativa, realizada no período de outubro a novembro de 2017, com 145 acadêmicos do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal do Triângulo Mineiro no município de Uberaba-MG. Tem por objetivo analisar a percepção do acadêmico de enfermagem com relação a sua formação a partir de questões norteadoras. Os dados foram analisados através do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). No tocante as ideias acerca do curso eram positivas naqueles do primeiro ao terceiro período e negativas a partir do quarto. Os acadêmicos viram o curso como bom, capaz de oferecer oportunidades, amplos conhecimentos e bom suporte profissional. No entanto os períodos mais avançados elencaram a desvalorização do curso, contraste entre a APS e a área hospitalar, fraca relação entre teoria e prática, falta de apoio no aprendizado por parte dos serviços de saúde, desinteresse de alguns alunos, falta de atualização por parte dos docentes e que o curso necessita ser revisto. Diante a percepção dos acadêmicos, evidencia- se a necessidade de reestruturação do projeto político pedagógico com vistas ao melhor suporte aos discentes.

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Section: Discussionunclassified

Percepção dos discentes de enfermagem do PET GraduaSUS sobre sua formação acadêmica

Gonçalves

Santos

Pedrosa

et al. 2019

REFACS

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“…Para Lima et al (2016), o estabelecimento de uma relação pedagógica que seja pautada em um diálogo de cunho reflexivo é tarefa fundamental para que o processo de ensino e aprendizagem apresente resultados satisfatórios, tanto aos educandos quanto para os professores. Para tal, envolve JESUS,S.J.A.…”

Section: O Movimento De Elaboração Da Aulaunclassified

Pedagogia Universitária e Prática Didática: um Relato de Experiência

Jesus

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A Universidade é um espaço que alia conhecimentos, competências e atitudes, em uma conexão direta com a identidade do sujeito. Nesta, o docente tem o papel primordial de mediar a sistematização de conhecimentos, permitindo assim a sua troca e contribuindo para um aprendizado significativo. No entanto, este contexto é marcado por diversas barreiras, principalmente, no que diz respeito às práticas pedagógicas. Com o objetivo de discutir o processo de construção da didática universitária e a importância da inovação, este relato de experiência foi construído a partir de uma microaula ministrada durante o componente curricular Didática do Ensino Superior. Para tal, foi realizada a elaboração da aula, que ocorreu por meio da construção de um plano específico e orientado, o qual culminou na explanação do conteúdo, com práticas condizentes ao tema e o emprego de elementos inovadores. Após a apresentação, foi aberto um espaço para a avaliação do público, que se realizou pela exposição de críticas (ou de análises) sobre os diversos pontos observados. Em suma, a microaula foi uma oportunidade para vivenciar como se planeja e atua no Ensino Superior. Por outro lado, também contribuiu de uma forma significativa para a construção enquanto docente, em relação aos procedimentos metodológicos. Palavras-chave: Docência. Inovação. Didática. AbstractThe university is a space that combines knowledge, skills and attitudes, in a direct connection with the subject’s identity . In it, the professor has the primary role of mediating the knowledge systematization, thus allowing its exchange and contributing to meaningful learning. However, this context is marked by several barriers, especially regarding pedagogical practices. With the objective of discussing the construction process of university didactics and the importance of innovation, this experience report was constructed from a micro class taught during the curricular component Didactics of Higher Education. For this, the lesson was elaborated, which was done by means of the construction of a specific and oriented plan, which culminated in the content explanation, with practices consistent with the theme and the use of innovative elements. After the presentation, a space was opened for the public evaluation, which was the exposure of criticism (or analysis) on the various observed points. In short, the micro class was an opportunity to experience how to plan and act in higher education. On the other hand, it also contributed significantly to the construction as a professor, in relation to the methodological procedures. Keywords: Teaching. Innovation. Didactics.

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“…It is understood the importance of the transformation in Nursing education at the postgraduate level in which the practice of the Nursing professional is associated with a critical-reflexive individual capable of acting and proposing changes in the daily life of his work. [1][2] Therefore, in this article, Warmup was described as a component of the Just In Time Teaching (JiTT) cycle because it was identified the relevance of the students' prior knowledge about the subject addressed during the seminar and later the contribution to build-if a personalized lesson. In this way, innovative teaching methods and pedagogical practices were adopted and adapted to encourage these professionals to remain in constant reflection on their actions and planning based on reality.…”

Section: Case Report Articlementioning

confidence: 99%

Warmup do just in time teaching em ensino de pós-graduação

Farias

Rodrigues

Menegaz

et al. 2018

Rev enferm UFPE on line.

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RESUMO Objetivo: descrever o uso do Warmup, no método Just in Time Teaching, com base em experiência vivenciada em seminário de disciplina do mestrado. Método: estudo qualitativo, descritivo, do tipo relato de experiência, focado na contribuição do Warmup, componente do método Just in Time Teaching, no planejamento e na execução de seminário em disciplina do mestrado em Enfermagem com uma turma de 11 alunos. Resultados: descreveram-se as experiências sobre as respostas ao Warmup e influências no ajuste de aula; o Warmup - possibilidades e limites da experiência. Analisaram-se as respostas dos alunos e identificaram-se respostas poucos profundas e um conhecimento primário. Conclusão: com o Warmup, oportunizaram-se, aos alunos, o desenvolvimento, o alcance da máxima do conhecimento, o fortalecimento de sua formação profissional e o aperfeiçoamento do conhecimento prévio e desenvolveram-se as capacidades necessárias para a atuação nas áreas da Enfermagem de uma maneira crítica, reflexiva e criativa. Descritores: Metodologia; Educação em Enfermagem; Warmup; Estratégias; Tecnologia da Informação; Informática em Enfermagem.ABSTRACTObjective: to describe the use of Warmup in the Just in Time Teaching method, based on experience in a master's degree seminar. Method: a qualitative, descriptive, experience-based study focused on the contribution of Warmup, a component of the Just in Time Teaching method, in the planning and execution of a seminar on the discipline of the Master's Degree in Nursing with a class of 11 students. Results: experiments were described on responses to Warmup and influences on classroom adjustment; the Warmup - possibilities and limits of experience. The responses of the students were analyzed and the answers were identified as shallow answers and a primary knowledge. Conclusion: with the Warmup, the students were given the opportunity to develop, reach the maximum of knowledge, strengthen their professional training and improve their prior knowledge, and developed the necessary skills to perform in the areas of Nursing a critical, reflective and creative way. Descriptors: Methodology; Nursing Education; Warmup; Strategies; Information Technology; Informatics in Nursing.RESUMENObjetivo: describir el uso del Warmup, en el método Just in Time Teaching, con base en la experiencia vivida durante el seminario de asignatura de la maestría. Método: estudio cualitativo, descriptivo, del tipo relato de experiencia enfocado en la contribución del Warmup, componente del método Just in Time Teaching, en la planificación y en la ejecución de seminario en asignatura del máster en Enfermería con un grupo de 11 alumnos. Resultados: se describieron las experiencias, sobre las respuestas Warmup e influencias en el ajuste de la clase; el Warmup - posibilidades y límites de la experiencia. Se analizaron las respuestas de los alumnos y se identificaron respuestas poco profundas y un conocimiento primario. Conclusión: con el Warmup, se proporcionaron a los alumnos, el alcance, el desarrollo de la máxima del conocimiento, el fortalecimiento de su formación profesional y el perfeccionamiento del conocimiento primario y se desarrollaron las capacidades necesarias para la actuación en las áreas de la Enfermería de una manera crítica, reflexiva, reflexiva y creativa. Descriptores: Metodología; Educación en Enfermería; Warmup; Las estrategias; Tecnología de la Informacion; Informática en Enfermería.

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Diálogo: rede que entrelaça a relação pedagógica no ensino prático- reflexivo

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Percepção dos discentes de enfermagem do PET GraduaSUS sobre sua formação acadêmica

Percepção dos discentes de enfermagem do PET GraduaSUS sobre sua formação acadêmica

Pedagogia Universitária e Prática Didática: um Relato de Experiência

Warmup do just in time teaching em ensino de pós-graduação

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