Developing pre-service teachers’ computational thinking through experiential learning: hybridisation of plugged and unplugged approaches

Abstract


 
 
 Computational thinking (CT) is one of the skills that are critical for problem-solving in a technology-driven society. Although the importance of CT as a goal in education is increasingly acknowledged, there is scant research on developing pre-service teachers’ CT competencies so that they can integrate CT in their lesson design. In this study, drawing from the experiential learning framework, we discuss the design of a module using a novel approach that is a hybridisation of plugged and unplugged CT approaches. The aim is to facilitate pre-service teachers in making connections between CT and their teaching contexts. Thirty-eight pre-service teachers attended the CT module for twelve weeks. The results indicated that the participants developed better CT competencies by integrating, justifying and reflecting CT in their lesson design. This study demonstrates the importance of providing a practical CT module to conduct unplugged activities for pre-service teachers, especially for those without prior computing knowledge, before introducing CT in the context of programming.
 
 

Implementación y formación del profesorado de educación primaria en pensamiento computacional: una revisión sistemática

“…Introducir los conceptos del PC en la formación inicial de los docentes es una estrategia clave para lograr dicha meta, puesto que es en ese momento en el que tendrían mayor predisposición para comprender la relevancia del PC dentro de su propia disciplina (Butler y Leahy, 2021;Yadav et al, 2014). En cualquier caso, más allá de acciones formativas puntuales, se requiere la implementación y la evaluación -en diferentes contextos-de propuestas formativas que, afortunadamente, comienzan a surgir y que pueden consultarse en distintos trabajos (Esteve-Mon et al, 2019;Kotsopoulos et al, 2017;Serrano y Ortuño, 2021;Tsai et al, 2021;Voon et al, 2023).…”

¿Cómo formar al profesorado en pensamiento computacional? Validación del Modelo 5PC

“…Ung et al (2021) establecen que uno de los pilares básicos de la formación docente debe ser que los recursos que se utilicen sirvan para resolver problemas reales de clase. Además, la combinación de actividades conectadas y desenchufadas en la formación del profesorado es algo que ya se introdujo por Kotsopoulos et al (2017) en su marco pedagógico y que ha sido aplicado por Voon et al (2023). No obstante, este último lo plantea de forma diferente, ya que combina ambas estrategias durante todo el proceso de aprendizaje, mientras que Serrano (2022) les asigna un tiempo determinado y propio a cada una, aunque contemple la posibilidad de abordarlas en momentos distintos nuevamente.…”

“…Este sistema fue aplicado a 369 docentes de Sabah, quienes mejoraron su conocimiento del PC y aprendieron estrategias para implementarlo en sus aulas. Voon et al (2023) diseñaron un programa de aprendizaje del PC basándose en la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb, desarrollando las cinco competencias que identificaron Korkmaz et al (2017), concretamente: resolución de problemas, pensamiento crítico, creatividad, pensamiento algorítmico y cooperación. La teoría del aprendizaje experiencial de Kolb consiste en cuatro fases cíclicas, agrupadas en dos dimensiones que se suceden.…”