Desnutrição e práticas pré-escolares de leitura e escrita

Abstract

O presente artigo procura dar conta de alguns dos resultados de uma pesquisa realizada com um grupo de treze crianças de três a cinco anos em uma instituição de educação infantil que atende crianças com desnutrição primária. Um dos objetivos do estudo foi verificar que relações e práticas de leitura e escrita se desenvolvem entre esse grupo de crianças e seu professor na pré-escola. Os dados obtidos corroboram estudos que apontam a necessidade de revisar os pressupostos das políticas educacionais de que as crianças de camadas populares trazem para a instituição de ensino problemas de aprendizagem devido a atrasos no desenvolvimento linguístico e cognitivo em decorrência da ausência de práticas de leitura e escrita em seu universo sociocultural.

Os sentidos do fracasso escolar no discurso de professores

“…Ao longo das análises, observou-se certas regularidades no funcionamento do discurso das professoras que, pela noção de formação discursiva permite compreender os processos de produção dos sentidos e a sua relação com a ideologia 15 . Percebe--se nas análises aqui presentes que, pelas condições de produção (aplicação da Sondagem Diagnóstica de Escrita para provar que seu aluno está alfabético) encontram-se formações discursivas decorrentes de um modelo que ignora não apenas o aluno como um sujeito de conhecimento, mas também seu educador por impor práticas pedagógicas que negam outros usos e formas de ler que não sejam estabelecidos por um modelo oficial 21 Escutar professores, esses atores que diariamente enfrentam os impasses escolares, permitiu identificar que os sentidos que atravessam o fracasso escolar fazem parte de uma formação discursivo/ ideológica que atribui aos alunos um conjunto de valores determinados por um discurso capitalista. Ou seja, os professores, como representantes desse aparelho ideológico, reproduzem um discurso estabilizado.…”