Desempenho de escolares na avaliação audiológica básica e na tarefa de integração binaural

Abstract

RESUMO Objetivo Analisar o desempenho auditivo de escolares na avaliação audiológica básica e, posteriormente, nos casos de integridade das vias auditivas periféricas, avaliar e comparar o desempenho de crianças com bom desempenho escolar (GC) e desempenho escolar insatisfatório (GE), na habilidade auditiva de integração binaural. Métodos Estudo do tipo transversal e descritivo. Foram realizadas anamnese, avaliação audiológica básica e teste dicótico de dígitos (TDD). A amostra foi composta, inicialmente, por 63 crianças no GE e 61 no GC. Os critérios de inclusão para avaliação audiológica básica para ambos os grupos, foram: escolares na faixa etária de 8 a 10 anos, falantes nativos do Português Brasileiro, com compreensão adequada às instruções fornecidas. Resultados Os grupos foram homogêneos quanto à faixa etária e heterogêneos em relação ao gênero, com mais meninos no GE e meninas no GC. As informações da anamnese revelaram que as crianças do GE apresentaram pior comportamento auditivo de escuta em ambiente ruidoso, atenção e agitação, na percepção dos responsáveis. Na avaliação auditiva periférica, houve diferença estatisticamente significativa entre os grupos, sendo que o GE apresentou perda auditiva e/ou alteração de orelha média em um número maior de crianças. No TDD, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos, demonstrando que escolares com rendimento escolar insatisfatório tiveram pior desempenho na tarefa de integração binaural. Conclusão Crianças com rendimento escolar insatisfatório apresentaram pior desempenho auditivo periférico e na habilidade de figura-fundo para sons verbais. Desta forma, programas de saúde auditiva devem incluir procedimentos da avaliação audiológica básica e do processamento auditivo central.

Development and Evaluation of the Italian Version of the Dichotic Digit Test: Insights from 39 Normal-Hearing Children aged 11 to 13 years

“…DDT has also been mentioned as a possible screening protocol for auditory abilities. The advantage of the DDT is that the test is easy to perform, relatively quick, and requires a low level of linguistic ability [ 7 , 8 ].…”

“…The observed inefficiency in dichotic information processing could potentially be linked to challenges encountered during sustained attention, impaired hemispheric integration of auditory information, or difficulty recognizing verbal sounds [47]. Performance in children seems to depend very much on attention and memory, and so we expected that performance might be impaired in children lacking these abilities [2,3,5,[7][8][9]11,12,[14][15][16][17][18][19][20]. Auditory skills that require the interaction of the 2 hemispheres, such as tested with the dichotic listening task, depend on the integrity of the corpus callosum.…”

“…The DDT evaluation under both assessment situations (FR and DA) will provide relevant information regarding dichotic listening ability and can be utilized to analyze the integrity of the central auditory nervous system [1,4,6,7,15,20]. Evaluators have the option to select a single evaluation condition, but this decision will be influenced by the patient's cognitive condition and the desire to obtain more detailed information about the auditory system, such as the analysis of binaural separation (DA) or binaural integration (FR) [1,2,[7][8][9]20,25,30,39,46,62].…”

“…DDT has also been mentioned as a possible screening protocol for auditory ability. The advantage of using DDT is that it is easy to perform, it is relatively quick, and it is a test model that reduces memory dependency [6][7][8][9]. This test revealed inferior binaural integration in mouth breathers with abnormal polysomnography [10], attention deficit disorder, hyperactivity (ADHD), dyslexia [11,12], phonological disorders [13], stroke [5,14], and school difficulties [15,16].…”

Processamento auditivo central

“…Podem ocorrer ainda outras manifestações, sendo estas não exclusivas do TPAC, como por exemplo, dificuldades que impactam diretamente sob o processo de aprendizagem, na aquisição da leitura e da escrita, dificuldades na escrita com omissão e/ou troca de letras e comportamento desatento/distraído. Portanto, para um correto diagnostico, faz-se necessário a realização de uma avaliação completa e, sempre que possível, multidisciplinar 1,5,6,7. Sabe-se que os mecanismos auditivos se relacionam com os processos de linguagem e aprendizagem, sendo que a correlação entre as alterações nas habilidades auditivas e as dificuldades/distúrbios de aprendizagem são comprovadas e amplamente discutidas na literatura 7,8,9,10,11 .…”