De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes (From an instrumental pedagogical practice to a reflective practice in physical education: challenges an

Abstract


 La práctica pedagógica instrumental constituye una condición secular presente en la educación y el ejercicio pedagógico de la educación física es permeado por dicha situación. Aislarse de esta concepción implica invertir en posibilidades para superar retos presentes en la formación de los docentes y valorar experiencias que desarrollan en clase con base en nuevos paradigmas educacionales. Este estudio tiene como objetivo analizar investigaciones publicadas entre 2017 y 2019 en SCOPUS y en el Catálogo de Tesis y Tesinas de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior CAPES relacionadas con la práctica pedagógica reflexiva y sus contribuciones a la educacion física. Metodológicamente se ha priorizado la investigación bibliográfica apoyada por el abordaje cualitativo. Entre los resultados, los estudios apuntan que en el abordaje reflexivo de educación física depende de una vinculación entre el pensar y el hacer e indican la relevancia de vincular la formación de los docentes a sus propias prácticas.
 Abstract. The instrumental pedagogical practice constitutes a secular condition that takes place in education and the pedagogical exercise of physical education is permeated by this situation. Isolating ourselves from this conception implies investing in possibilities to overcome challenges that are part of teacher training and to value experiences that they develop in class based on new educational paradigms. This study aims to analyze research published between 2017 and 2019 in SCOPUS and in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel CAPES related to reflective pedagogical practice and its contributions to physical education. I regards to the methodology, a bibliographic research supported by the qualitative approach has been prioritized. Among the results, the studies point out that the reflexive approach to physical education depends on a link between thinking and doing and also indicate the relevance of linking teacher training to their own practices.

Orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física: una revisión de alcance (Orientations of professional practices in physical education teacher education: a scoping review)

“…No se observó un incremento significativo en las 10 dimensiones/tres dominios centrales del desempeño docente durante las prácticas de 5 meses en profesores en formación de educación física. Watts et al, 2022 De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes…”

“…De esta manera, la metodología de incidentes críticos puede movilizar experiencias de aprendizaje teórico-prácticas en desarrollo de la práctica de estudiantes de pedagogía en educación física. Watts et al (2022) indican que la práctica reflexiva en educación física depende de la conexión entre el pensamiento y la acción. Además, se plantea la importancia de relacionar la formación docente con las prácticas, más en específico, con un modelo de práctica reflexiva que fortalezca la profesión docente, siendo esta una estrategia fundamental para la praxis educativa en educación física.…”

Physical education by competencies in the South American context: Pedagogical perspectives and curricular approaches for the integral development of children

“…Critical reflection. The nine curricula place greater emphasis on the development of critical thinking and analytical skills, i.e., it encourages reflection on one's own body, body practices and the values associated with movement and physical activity [46] ; the benefits are directly to the motor, emotional and social aspects which allows students to understand their physical condition [47] and establish strategies for acquiring personal goals.…”

Educación física y convivencia escolar, una apuesta desde el currículo (Physical education and school coexistence, a proposal from the curriculum)

“…Por ende, el cambio en la actuación educativa implica una EF a partir de la realidad del siglo XXI, con un carácter reflexivo sobre el escenario de la práctica pedagógica que se relacione con una intención transformadora de su praxis educativa (Watts et al, 2022), en el cual las sesiones se tornen accesibles y motivadoras y cuyo contenidos, estrategias y técnicas de enseñanza resalten los beneficios de la EF, contribuyendo con estos elementos a ejercer un papel importante en la aceptación del estudiante y su comprensión del área por las implicaciones que tiene para sus intereses y (Serena et al, 2022).…”