Da Cultura Do Corpo Das Crianças: Diferenças E Significados Produzidos Nas Aulas De Educação Física

Ferreira, Flávia Martinelli; Daólio, Jocimar; Almeida, Dulce Maria Filgueira de

doi:10.22456/1982-8918.72415

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“…E isso não está relacionado à simples diferença e sim ao impacto que essa diferença poderá acarretar na manutenção do equilíbrio desses grupos sociais (FREITAS;SILVA, 2005). Pode-se dizer que as diferenças estabelecidas entre os seres humanos também estão relacionadas à detenção do poder, por meio da classificação ou ainda pela lógica da normalização as diferenças nessa perspectiva evidenciam a hierarquização e com isso a valoração dos membros dessa sociedade (FERREIRA; DAOLIO; DE ALMEIDA, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Caminhando Para a Inclusão: Narrativa De Vida De Uma Professora De Educação Física E a Pessoa Com Deficiência

Ramos

Azevedo

2021

Rev. Assoc. Bras. Ativ. Mot. Adap.

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O percurso histórico da educação física carrega consigo marcas de uma história excludente, sendo utilizada inicialmente para preparar a juventude para a defesa da nação, em outro momento para fortalecer o trabalhador para a indústria e, posteriormente, para formar talentos esportivos para representarem a Pátria nos Eventos Internacionais. O presente trabalho teve como objetivo compreender a trajetória de vida de uma professora de educação física e a chegada de pessoas com deficiências nas suas aulas regulares. Utilizamos para a interpretação dos fenômenos a pesquisa narrativa e as aproximações desse relato com as pesquisas (auto) biográficas. Buscamos suas experiências vividas por meio de provocações problematizadoras. Foram realizados três encontros para a escrita dos relatos. Foi possível observar certa dificuldade por parte da professora participante em falar do vivido. No seu desenvolvimento, a mãe teve papel fundamental, pois sempre falava que ela deveria ser forte e que existiam pessoas em situações piores que a dela. O tratamento dispensado aos seus alunos com deficiência está ancorado na maneira como foi tratada por sua mãe procurando passar para seus alunos as suas reais possibilidades. Recebido em: 23/03/2021 Reformulado em: 11/05/2021 Aceito em: 17/05/2021

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Section: Introductionunclassified

Caminhando Para a Inclusão: Narrativa De Vida De Uma Professora De Educação Física E a Pessoa Com Deficiência

Ramos

Azevedo

2021

Rev. Assoc. Bras. Ativ. Mot. Adap.

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“…As relações entre estratégias e táticas, assim como as especificidades resguardadas nos conceitos de espaços e lugares, delineadas por Certeau (1994), respaldam a reflexão sobre o ambiente escolar, ao passo que nos auxiliam a perceber como os saberes que lá circulam são operacionalizados. Sobretudo, entendemos que as relações vividas pelas crianças na escola são parte de uma socialização produzida dentro e fora dela, em que são conhecidas, incorporadas e compartilhadas experiências particulares de mundo (Barbosa, Martins & Mello, 2017;Farias, Wiggers, 2019;Ferreira, Daolio & Almeida, 2017;Ferreira, 2020).…”

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Apropriação de saberes nas aulas de educação física: “eu sou gordinho e consegui, ué” (Knowledge acquisition during physical education classes: “i am fat and i succeeded, ok!”) (Apropiación de saberes en las clases de educación física: “yo soy gordito y lo hice, che!”)

Ferreira¹,

Farias²,

Wiggers³

2022

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O presente estudo tem como objetivo compreender como as crianças se apropriam de saberes nas aulas de Educação Física, evidenciando maneiras particulares de produzir significados. O referencial teórico articula a sociologia da infância à sociologia do cotidiano, considerando as crianças como atores sociais e o cotidiano como uma dimensão em que se estabelecem estratégias e táticas de apropriação dos saberes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho etnográfico junto a uma turma de quarto ano do ensino fundamental de uma escola pública da Prefeitura de Jundiaí-São Paulo, por meio de observação participante. A análise, de natureza qualitativa, permitiu a compreensão de estratégias pedagógicas adotadas nas aulas perspectivando o “saber fazer bem”. Em contraponto, foram identificadas táticas das crianças em transgredir os saberes e fazeres do cotidiano escolar, conferindo às culturas infantis um modo peculiar de apropriar-se dos saberes durante as aulas de Educação Física. Destacou-se ainda a produção de diferenças, a ser considerada em mediações pedagógicas de modo a garantir oportunidades múltiplas de apropriação dos saberes corporais pelas crianças. Abstract. This work aimed to understand how children acquire knowledge in Physical Education classes, considering individual ways of creating meaning. The theoretical basis links the sociology of childhood to the sociology of daily life, considering children as social agents and daily life as a dimension in which strategies and tactics are established for acquiring knowledge. For this purpose, an ethnographic study was undertaken with a fourth-year elementary school class at a public school in the municipality of Jundiaí (São Paulo State), adopting the strategy of participant observation. The qualitative analysis enabled an understanding of pedagogical tactics adopted in the classes from the perspective of “knowing how to do well”. In counterpart, identification was made of tactics used by the children to transgress the learning procedures and everyday practices of the school, such that the child culture led to diverse ways of acquiring knowledge during Physical Education classes. In conclusion, the findings highlighted differences that should be considered in pedagogical interventions to ensure ample opportunities for the acquisition of body knowledge by children. Resumen. El presente estudo tiene como objetivo comprender como los niños apropianse de saberes en las clases de educación física, haciendo hincapié de sus maneras particulares de producir significados. Las referencias bibliográficas articulan la sociologia de la infancia y la sociologia de la vida cotidiana, considerando a los niños como actores sociales y a la vida cotidiana como una dimensión en la que se establecen estrategias y tácticas de apropiación del conocimiento. Por lo tanto, ha sido desarrollada una investigación etnográfica junto a uma turma de cuarto año de la escuela primaria en uma escuela de la intendencia de Jundiaí – San Pablo, mediante observación participante. El análisis, de carácter cualitativo, permitió comprender las estrategias pedagógicas adoptadas en las clases desde la perspectiva del "saber hacer bien". Por otro lado, identificaronse las tácticas de los niños para transgredir los saberes y haceres de la vida cotidiana escolar, ofrecendo desde las culturas infantiles una forma peculiar de apropiarse de los conocimientos durante las clases de Educación Física. También se destacó la producción de diferencias, que debe ser considerada en las mediaciones pedagógicas para garantizar múltiples oportunidades de apropiación del conocimiento corporal por parte de los niños.

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Aspectos Corporales Y Sociales a Tener en Cuenta en Una Educación Inclusiva

Gómez¹,

Olaya²

2019

Movimento

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A dança integrada, dentro das artes cênicas inclusivas, contém uma série de singularidades que podem ser extrapoladas para a educação. Esta experiência é uma pesquisa-ação que se destina a saber quais são as ferramentas utilizadas pelos professores da educação infantil para otimizar a convivência na sala de aula, bem como a relação destes com os aspectos corporais e sociais da uma educação inclusiva. As conclusões foram extraídas de grupos de discussão com professores em quatro escolas públicas da Andaluzia. Paralelamente, foi projetado um programa de intervenção, incluindo uma das unidades de ensino, na qual é possível observar como os aspectos mencionados se refletem num ambiente educacional.

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Da Cultura Do Corpo Das Crianças: Diferenças E Significados Produzidos Nas Aulas De Educação Física

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Caminhando Para a Inclusão: Narrativa De Vida De Uma Professora De Educação Física E a Pessoa Com Deficiência

Caminhando Para a Inclusão: Narrativa De Vida De Uma Professora De Educação Física E a Pessoa Com Deficiência

Apropriação de saberes nas aulas de educação física: “eu sou gordinho e consegui, ué” (Knowledge acquisition during physical education classes: “i am fat and i succeeded, ok!”) (Apropiación de saberes en las clases de educación física: “yo soy gordito y lo hice, che!”)

Aspectos Corporales Y Sociales a Tener en Cuenta en Una Educación Inclusiva

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